点亮小灯泡案例—梅扬(表格).docVIP

让学生亲手点亮科学之光 ——《点亮小灯泡》教学案例 滨江小学 梅扬 教学材料 教学设计 课文标题 《点亮小灯泡》 单元名称 《电》 教材版本 教育科学出版社小学科学四年级下册第一单元 授课年级 四年级 一、整体设计思路 点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线，电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。 二、教学目标 科学概念： 1、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 2、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 过程与方法： 1、连接简单电路。 2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 情感态度价值观： 1、体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、激发进一步探究电的兴趣。 三、教学重点和难点 重点：正确连接电路 难点：认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡 教学准备 小灯泡、干电池、导线、电池和小灯泡图片、课件等 五、教学过程 （一）引入 教师请学生来猜字谜：屋里有根藤，藤上结个瓜，一到太阳落，瓜里开红花。猜一日常用品 学生抢答，答出是灯泡和电灯，教师借机引入课题并板书：点亮小灯泡 （设计意图：通过一个谜语来揭示本课的课题，以此来激发学生的学习兴趣，同时可以在短时间内把学生的注意力吸引到本课的课题上来。） （二）认识小灯泡的结构 教师提出问题：同学们知道小灯泡是什么样的么？请学生在纸上用铅笔画出他们所知道的小灯泡的样子。 学生活动，画出自己心目中的小灯泡。 （设计意图：通过让学生画出自己所了解的灯泡的样子，进一步激发学生学习本课的兴趣，同时也让学生回忆起自己已有的关于灯泡的生活经验，使学生感受到科学来自生活。） 教师请小组长拿出实验盒中的小灯泡，让学生以小组为单位仔细观察小灯泡，在小组内部进行讨论后用彩笔在纸上修改小灯泡的结构图。 学生分小组活动，观察小灯泡，并在纸上画出小灯泡的结构图。小组活动后，组内派代表上台展示本组的结构图并作讲解，其他同学进行补充。 （设计意图：在学生回忆已有生活经验的基础上，让学生对小灯泡实物再次进行仔细的观察，可以让学生的观察更有目的性。同时，通过画结构图，让学生展示结构图进行讲解来让学生认识观察过程中，记录的重要性。另外，在这里通过一个简单的小组活动来让学生回忆起小组合作的相关事项，为后面更进一步的小组合作做准备。） 教师课件出示小灯泡的剖面图，并对小灯泡各个部分的正确名称进行介绍，然后询问：你们知道小灯泡中是哪一个结构发光的吗？学生指出是灯丝。再问：是什么使灯丝发光被点亮的呢？学生指出是电。教师借机让学生尝试指出电流在小灯泡中的流动路径。在学生上台指出自己的想法后，教师小结：电流从一个连接点进入小灯泡，经过灯丝使灯丝发光，最后从另一个连接点离开小灯泡。 （设计意图：由于学生生活经验所限，他们只能简单说出小灯泡的大概构造，无法准确说出各部分的名字，这就需要教师对各个部分的名称进行一个准确的描述。同时，通过一系列的问题，让学生通过自己的生活经验认识到灯泡发亮是电流经过灯丝引起的。这是通过让学生猜测电流在小灯泡中的流动路径让学生认识到小灯泡被点亮的科学原理。同时也为后面猜测电路中电流的流动路径做一个铺垫。在这一环节中，由于学生对两个连接点认识不是很多，而这两个连接点又是后面正确连接电路的关键所在，所以教师对两个连接点做了着重的说明，并在电流流动路径的猜测中反复强调电流是从一个连接点进，从另一个连接点出，为后面正确的连接电路做一定的铺垫。） （三）点亮小灯泡 教师询问点亮小灯泡还需要哪些材料？ 学生回答：电池和导线。 教师请各组组长从实验盒中拿出导线与电池，让学生分小组进行观察，并派代表说出观察到两者各自的特点。在学生对自己的观察进行描述之后，教师出示课件，展示电池的图片并介绍电池的正负极，以及导线的各组成部分。 （设计意图：再次通过观察电池与导线来让学生感受观察的快乐，并学会用自己的语言来描述自己的观察成果。同时，对于学生并不十分了解的正负极知识要及时予以补充，让学生认识正确的电池结构。同时，通过又一次简短的小组活动让学生进一步熟悉小组探究的学习模式。） 让学生分小组活动,利用实验盒中的电池、导线来连接电路点亮小灯泡。教师强调让学生及时将自己的连接方法画在纸上，并标注这种连接方法是否能够点亮小灯泡。 学生分小