[高二数学]高中数学选修2-2第二章 推理与证明.docVIP

第二章 推理与证明目录 §2.1.1合情推理2.1.1合情推理 课时安排 本章共安排了3个小节，教学时间约需8课时，具体内容和课时分配如下： 2.1 合情推理与演绎推理 约3课时 2.2 直接证明与间接证明 约3课时 2.3 数学归纳法 约2课时 §2.1.1合情推理A：一个小孩，为何轻轻松松就能提起一大桶水？ B：修筑河堤时，奴隶们是怎样搬运巨石的？ 正是基于这两个发现，阿基米德大胆地猜想，然后小心求证，终于发现了伟大的“杠杆原理”。 思考：整个过程对你有什么启发？ 启发：在教师的引导下归纳出：“科学离不开生活，离不开观察，也离不开猜想和证明”。 归纳推理的发展过程 2、皇冠明珠 ―― “歌德巴赫猜想”。 相关链接: 世界近代三大数学难题之一。哥德巴赫是德国一位中学教师，也是一位著名的数学家，生于1690年，1725年当选为俄国彼得堡科学院院士。1742年，哥德巴赫在教学中发现，每个不小于6的偶数都是两个素数（只能被1和它本身整除的数）之和。如6＝3＋3，12＝5＋7等等。公元1742年6月7日哥德巴赫写信给当时的大数学家欧拉，欧拉在6月30日给他的回信中说，他相信这个猜想是正确的，但他不能证明。叙述如此简单的问题，连欧拉这样首屈一指的数学家都不能证明，这个猜想便引起了许多数学家的注意。从哥德巴赫提出这个猜想至今，许多数学家都不断努力想攻克它，但都没有成功。当然曾经有人作了些具体的验证工作，例如: 6 = 3 + 3, 8 = 3 + 5, 10 = 5 + 5 = 3 + 7, 12 = 5 + 7, 14 = 7 + 7 = 3 + 11,16 = 5 + 11, 18 = 5 + 13, ……等等。有人对33×108以内且大过6之偶数――进行验算，哥德巴赫猜想(a)都成立。但严格的数学证明尚待数学家的努力。从此，这道著名的数学难题引起了世界上成千上万数学家的注意。200年过去了，没有人证明它。哥德巴赫猜想由此成为数学皇冠上一颗可望不可及的明珠。 人们对哥德巴赫猜想难题的热情，历经两百多年而不衰。世界上许许多多的数学工作者，殚精竭虑，费尽心机，然而至今仍不得其解。到了20世纪20年代，才有人开始向它靠近。1920年挪威数学家布朗用一种古老的筛选法证明，得出了一个结论：每一个比大偶数n（不小于6）的偶数都可以表示为（99）。这种缩小包围圈的办法很管用，科学家们于是从（9十9）开始，逐步减少每个数里所含质数因子的个数，直到最后使每个数里都是一个质数为止，这样就证明了哥德巴赫猜想。 思考：其他偶数是否也有类似的规律？ 讨论：组织学生进行交流、探讨。 检验：2和4可以吗？为什么不行？ 归纳：通过刚才的探究，由学生归纳“归纳推理”的定义及特点。 （二）、数学建构 把从个别事实中推演出一般性结论的推理,称为归纳推理(简称归纳). 注:归纳推理的特点; 简言之,归纳推理是由部分到整体、由特殊到一般的推理。 归纳推理的一般步骤： 实验．观察　　　　　概括．推广　　　　　猜测一般性结论 （三）、师生活动 例1、前提：蛇是用肺呼吸的，鳄鱼是用肺呼吸的,海龟是用肺呼吸的，蜥蜴是用肺呼吸的。蛇、鳄鱼、海龟、蜥蜴都是爬行动物. 结论：所有的爬行动物都是用肺呼吸的。 例2、前提：三角形的内角和是1800，凸四边形的内角和是3600，凸五边形的内角和是5400，…… 结论：凸n?边形的内角和是（n—2）×1800。 例3、 探究：上述结论都成立吗？ 强调：归纳推理的结果不一定成立！ （四）．提高巩固 探索：先让学生独立进行思考。 活动：鼓励学生说出自己的解题思路。 活动：鼓励其他同学给予评价，对在哪里？错在哪里？还有没有更好的方法？ 思考：怎么求？组织学生进行探究，寻找规律。 归纳：由学生讨论，归纳技巧，得到技巧①和②． 技巧①:有整数和分数时,往往将整数化为分数. 技巧②:当分子分母都在变化时,往往统一分子 (或分母),再寻找另一部分的变化规律. （五）、课堂练习：课本７７页１．２　　 （六）、布置作业：习题２.１：Ａ组１　Ｂ组１ （七）、课堂小结 1、归纳推理是由部分到整体，从特殊到一般的推理。通常归纳的个体数目越多，越具有代表性，那么推广的一般性命题也会越可靠，它是一种发现一般性规律的重要方法。 2、归纳推理的一般步骤： 通过观察个别情况发现某些相同的性质 从已知的相同性质中推出一个明确表述的一般命题（猜想）　　　证明 四．课后反思 §2.1.1合情推理. 他的思路是这样的： 茅草是齿形的； 茅草能割破手. 我需要一种能割断木头的工具； 它也可以是齿形的. 这个推理过程是归纳推理吗？ （二）．数学活动 我们再看几个类似的推理实例。