自能改文课题组总结.docVIP

只要行动，就有收获 ——“自能改文”课题组小结 王建祁 课题组活动概况 课题组6位老师，既有勇于创新、在教学中展露锋芒的青年教师，又有经验丰富、教风稳健的老教师，这样的条件为我们的课题活动创造了有利的条件。 课题组期初制订计划交给刘主任，得到支持。接下来，我利用两节课的时间把计划发到每个人的手中，向每个人讲解课题组的活动目的和研究的重点。特别是和老师探讨“自能改文”的教学模式。计划得到课题组老师的认可，这是有效活动的前提。 课题进程当中，组内老师都能随时进行研究与探讨，互相听取意见，确定自己研究的方向。 四月中下旬，课题组老师在初步研究的基础上，共上了5节研究课。其中有两节口语交际（习作指导）课、两节习作评改课、一节缩写练习课。 课后，课题组老师进行了一次评课活动，但由于一些原因，人员没有凑齐（高年级的两位老师没有参加，我单独听取了他们的意见），只有四位老师互相沟通了，这是一点遗憾。 二、研究课情况 两位低年级的老师上的是习作指导课。郝玮欣老师的课教会学生观察时既要看到事物的全貌，又要注意到事物的细微区别和本质特征。要全面、细致地观察某一事物就不可能一览无余，不管是由面到点或是由点到面都要有一个顺序逐步地、一处一处地、一样一样地观察。在评改的过程中，老师能够通过集体评改一篇而提示全班习作中的问题，学生也能够在评改中获得更多的写作知识，在欣赏中互相取长补短。在评改的时候，仍然要遵循写前指导的思路，评改指导的重点应该和写前指导相一致。、给予不同的学生不同的指导?每个学生的智力水平和领悟能力都是不同的，有的学生老师稍一点拨就能写出很好的文章，而有的学生词汇量少、语言贫乏、生活经历少，再加上不善于观察很难写出精彩的文章，所以更需要老师?3、作文评改一次突破一个点?刚开始习作的时候，肯定会出现很多问题：错别字太多、句子颠倒、句子平白无味、内容空乏等等，除了精心设计教学思路的同时更要克服急躁的情绪，每次作文评改的时候抓住本次作文中的主要问题，有针对性的进行评改和指导，每次不能