大学生居住类型.pdfVIP

摘自摘自台灣高等教育台灣高等教育研究電子報研究電子報第第 1515 期期 摘自摘自台灣高等教育台灣高等教育研究電子報研究電子報第第 1515 期期 大學生居住類型大學生居住類型 、重要課外校園經驗與心理社會發展之比較研究、重要課外校園經驗與心理社會發展之比較研究─以─以 大學生居住類型大學生居住類型 、、重要課外校園經驗與心理社會發展之比較研究重要課外校園經驗與心理社會發展之比較研究──以以 公立大學大三學生為例公立大學大三學生為例 公立大學大三學生為例公立大學大三學生為例 台灣大學學生住宿服務組輔導員台灣大學學生住宿服務組輔導員 陳淑 陳淑 台灣大學學生住宿服務組輔導員台灣大學學生住宿服務組輔導員 陳淑陳淑 壹、前言 大學宿舍是一個互動頻繁 、同儕彼此影響力大，具有發展教育潛力的生活學 習場所 ，國外自80 年代中期以後 ，即應用學生投入理論於宿舍方案（Kuh, Schuh, Whitt,1991），發展宿舍成為結合學生課內 、外校園經驗的學習環境，成為許 多大學付諸實踐的重要任務之一 ；實證研究的結果亦顯示出，大學宿舍經由增進 學生投入的方案 ，醞釀出宿舍中良好的師生互動與同儕互動關係，能對學生多方 面的成長與發展 ，造成顯著且直接的影響 ( Astin, 1992; Pascarella Terenzini, 1991, 2005 )。 國內許多學者亦肯定宿舍的學習功能 ，認為學生住在有良好輔導與管理的宿 舍中 ，與來自不同地方、不同習性的人共同生活，可以學習互相配合、尊重與適 應群體生活的規範 ，也有更多機會接近同學和校內的師長，不僅對自己的了解或 人際關係的增進上能夠獲益 ，更可以提早認識未來的社會，增進對社會規範的批 判和反省 （張雪梅，2000）。至於研究發現 ，國內住宿的大學生在認知、自我發 展（張雪梅 ，1999）與能力感、情緒管理、自主性、成熟人際關係、自我認定、 目標感等心理社會發展向度上的情況 ，比非住宿生差的原因，可能是大部分的宿 舍，缺乏學習氣氛 ，較重管理，只是提供吃住與人際互動，普遍欠缺學習與發展 方案所致 （黃玉，1999）。 為了解住在宿舍裡的學生 ，是否比住家裡及在校外租屋的學生，更有機會也 更願意融入和參與校園所提供的各種教育性活動 ，並從投入中獲得學習與發展， 本研究將分析台灣高等教育資料庫 94 學年度大三學生的資料 ，比較公立大學不 同居住類型的學生 ，在自我概念 、參與社團 、打工 、人際互動、網路 、圖書館等 學校設施 利用 、對系所 、學校以及自我的學習滿意度等重要課外校園經驗與心 理社會發展的現況 ，探討不同居住類型學生重要課外校園經驗與心理社會發展 差異 ，以期能為公立大學在發展宿舍成為結合生活與學習的教育環境時 ，提供較 為清晰可循 脈絡或方向 。 、住宿與學習發展的關係 Astin（1985）主張學生學習成果與其投入校園經驗相關 ，越投入於校園環境 ， 越能獲致認知和情感的發展 ，且學生投入於課業 、師生互動和同儕互動，會影響 其課業學習成果 ；住宿舍的學生，理當有更多 時間和機會投入於校園生活 ，然 而 ，宿舍要成為真正能幫助學生學習發展的環境 ，必須強化同儕互動 品質 、師 生互動 品質 、投入於課業準備 時間與讀書環境 品質 、利他的機會以及促進 多元和族群議題 討論 、增進輔導人員與學生之間連結的關係等特質 （Astin,1993 ），始能增進學生的投入 ，並於投入中獲得學習。 Terenzini Pascarella（1992）的研究結果指出 ，對學生學習最重要的影響 ， 來自於校園 整體參與 ，尤其是當學業 、人際的與課外活動相互連結 ，共同支 持某種教育成果時 ，影響最大 。Kuh（2001）則以同儕互動 、師生互動、教室內 外的課業學習來描述學生投入 ，並認為學生在教育上投注