浅谈如何提高高中学生的考试信心.DOC

浅谈如何提高高中学生的考试信心 广西昭平中学 莫 云 邮骗546800 目前，在我国的教育教学中，考试是必不可少的。可是面对着每一次考试，学生们总觉得这是一件头痛的事情，作为教师的我们，应该如何让每一位学生充满信心参加考试并且取得好成绩呢？ 作为一名数学教师，笔者认为，要提高学生的考试信心，着重可以通过培养学生的分析解题应用能力，应变探索应用能力，归纳综合能力和结论自我验证能力。启发学生，建立起学生的自信心，使学生轻松自如地迎考，并且取得好成绩。 一、融汇贯通，培养学生的分析解题应用能力 在学习过程中，我们经常听到学生反映，上课听老师讲课听得很“明白”，但真正到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；有时，在课堂上等我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍着脑袋：“唉，我怎么会想不到这样做呢？”这就是学生缺乏分析解题应用能力的表现，在教学过程中我们应该要加强培养学生的分析解题应用能力。对基础知识融汇贯通，给学生打开通向成功之门。 设 求证：。 分析：此题直接证明比较困难，复杂，观察被开方式，类比余弦定理的表现特征，可联想到构造立体图形，原不等式可变为： 因平面上无法构造3条线段共点，且两两之间夹角分别为的模型，故考虑向空间发展，构造四面体。由三角形三边关系对它进行判断与解题。 事实证明，按弄清问题搜索知识点且化归问题解决问题并检查扩展的方式分析解题，让学生自觉形成良好的习惯，有利于活跃思维，加大思维跨度，提高解题应用能力。 二、一题多解，培养学生的应变探索应用能力 考试题目万变不离其宗，在教学中，在讲解例题或练习时，最重要的是根据学生的个体差异实施分层要求，重视通法通解，探索巧法巧解，并适当对原题进行延伸，训练学生应变能力和探索能力，使不同层次的学生在课堂上都有所获。 已知圆的方程是，求经过圆上一点的切线方程。 解：如图所示，设切线的斜率为，半径的斜率为，因为圆的切线垂直于过切点的半径，于是 ，经过点的切线方程是 整理，得 因为点在圆上，所以，所求切线方程是。 当点在坐标轴上时，可以验证上面方程同样适用。 这是一种比较通俗的解法。然后再让学生进行思考与讨论，对于这道题是否还有其他解法或更简便解题方法。 解法二：设所求的切线方程为（为斜率） 圆与这条直线相切 圆心（0，0）到这条切线的距离应等于圆的半径，即 又点在圆上， 代入上式，得 把（2）代入（1），得 这就是所求的切线方程。 解法三：设是切线上不同于点的任意一点，那么， 即 又在圆上， 这就是所求的切线方程。 变式：求过圆外一点的圆的切线方程。 三、整体把握，培养学生的归纳综合能力 在学习数学的过程中，由于学生对一些数学概念或数学原理的发生，发展过程没有去深刻的研究，往往只了解一些表面的东西，甚至只能背诵概念，定理，运算法则等，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而未把握事物的本质。因此，在复习时，我们既要重视对概念，定理的深入理解，准确掌握及灵活运用，又要深入研究公式推导，典型例题与习题的解答，从中挖掘知识间的内在联系，把各个知识点按一定的方法组成整体，帮助学生建立学生合理的知识结构，形成知识体系，使学生有“一通百通”的解题态势。 例如函数中的求值问题，几何中的求解析式问题，其所涉及到教材中的很多知识点，方法与思想。例如函数的单调性，周期性，奇偶性，对称性等等，用到了“数形结合法”、“换元法”及“整体思维” 等等，如果注意培养学生和训练学生把课本知识归纳、整理，连接成知识链，整体上把握解题思路，这样，学生在解题时就能做到心中有数和应对自如。 例3、（2005.福建卷）是定义在上的以3为周期的偶函数，且 则方程在区间（0，6）内解的个数的最小值是（ ）。 A、5 B、4 C、3 D、2 解：是定义在上的偶函数， 又知3为的一个周期， 区间（0，6）内解的个数的最小值为4，则选B。 变式：（1）若函数是定义在上的偶函数，在上是减函数，且，则求使得的的取值范围。 （2）已知定义在上的函数，是奇函数，是偶函数，且，求的值。 四、多方面考虑问题，培养学生的结论自我验证能力 在数学解题过程中，学生们往往对自己所得出的结果缺乏信心，总想知道正确答案或盲目下结论，产生这种原因，最主要是学生的结论自我验证能力不够强。 若是方程的两根，且为锐角，求的值。 解：是方程的两根， 即 其实上述解答是有错的，忽略了题目中的一个结论：，则，所以，舍去，因此正确答案是。 又如参数方程{ 表示的曲线是什么？ 很多学生，一来把参数方程转化为普通方程，从此得，则其表示的是一条直线，这个结论是错误的。 从参数方程可知，则参数方程{ 表示的曲线是一条线段。 因此在教学解题过程