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第七章 护理教学组织形式 人文护理学教研室 毛俊 教学目标 掌握：教学组织形式的概念。 掌握：护理教学组织形式选择的依据。 熟悉：教学组织形式的分类及特点。 了解：教学组织形式的发展。 掌握：备课的内容 第一节 概述 一、教学组织形式的概念 二、教学组织形式的分类和特点 三、护理教学组织形式选择的依据 教学组织形式的概念organizational form of teaching 教学组织形式简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动诸要素的组合方式， 即包括： 如何控制教学活动的规模， 安排教学活动的时间 和利用教学活动的场所等 教学组织形式的分类和特点 班级授课制 小组教学 个别教学 班级授课制 将学生按照年龄和程度编成有固定人数的班级，教师按照教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，课程表进行分科教学的教学组织形式。 班级授课 以班为单位，统一的教学计划、大纲、教材、同样的教师 严格地学时规定、上下课时间统一 教室上课 教师主导，传授理论为主 班级授课制 优点： 保证教学正常有序 经济、有效、大规模培养人才 系统传授知识 发挥教师主导作用 有利于培养学生的集体主义精神 缺点： 不能照顾到学生的个体差异 学生的主体性受到限制 对能力培养效果较差 小组教学（group teaching) 将2人以上的学生编成一个小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式。 优点： 学生组织和表达自己见解 不同想法的交流 教师及时了解情况 缺点：保证小组所有成员积极地参与有一定 难度 缺乏不同学生间的相互交流 教学进度不易控制 个别教学 优点 学生自主性 教师花更多时间去关注学生 时间和空间灵活性大 缺点 缺少学生间相互作用 对缺乏自觉性的学生不利 不经济 护理教学组织形式的选择依据 目的和任务 教学内容 学生身心发展特点 办学条件和教学设施 第二节 课堂教学 课堂教学的基本程序包括： 备课 上课：中心环节 作业 课外辅导 学业成绩的测量和评定 备课(preparation for lesson) 备知识----钻研教学大纲和教材 备学生----了解学生 备教法----设计教学方案 教学进度计划 课题或单元计划 课时计划 备知识，在于平时的积累和研究。 备教法，教无定法，用爱心因材施教。备教法实际上就是备你做事情的方式。 备学生，就是备你做人的态度。  教案（teaching period plan）内容 教学目标 难点、重点 课程类型和结构 教学方法和媒体 提问、练习和课外作业 教学进程的步骤和时间分配 教案的注意事项 吃透教材 思路、层次 材料充实、新鲜、重点突出 语言 上课 什么样的课是“好课”？? ? 趣，实，活 有意义的课，即扎实的课； 有效率的课，即充实的课； 有成效的课，即丰实的课； 常态下的课，即平实的课； 有待完善的课，即真实的课。 你认为一堂吸引你的课需要具备哪些要素？ A 学到很多东西，以后工作的时候能用得上 B 生动有趣， 上课 遵循课堂教学的基本要求： 1 目标明确 2 重点突出 3 内容正确 4 方法恰当 5 表达清晰 6 组织严密 7 师生互动 作业的布置、指导和批改 口头作业、书面作业、实践作业 内容符合要求 形式 分量适当、难易适当 要求具体、明确 批改及时 课外辅导 是课堂教学的有益补充。 因材施教 指导学生独立思考、钻研，以形成科学的学习方法。 发挥集体优势，组织学生开展互帮互学活动。 学业成绩的测量与评定 是学生成绩评定的主要依据， 评价学习前的知识、技能准备情况，分析学生学习困难原因； 了解教学过程中学生学习情况； 了解一段时间以来学生学习状况。 第九章专门讲 第三节 实训室教学 实训室教学的目标与环境 实训室教学的设计与实施 实训室教学的组织与管理 第四节 临床教学 （clinical teaching) 国外学者Schweer 的定义 学生把基础理论知识转变为提供以患者为中心的高质量护理所必须的不同的智力技能和精神运动技能的媒介。 临床护理教学 帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能、态度和行为的教学组织形式。 临床护理教学的目标 认知目标：基本理论知识 高层次认知技能 技能目标：护理操作技能 护患沟通能力 组织管理能力 态度目标：专业信念、价值观、人道主义、 伦理道德 临床护理教学环境 人文环境： 临床护理人员 医疗机构中的其他专业