浅谈在小学数学教学中学困生的转化体会.docVIP

浅谈在小学数学教学中“学困生”的转化体会 《数学课程标准》基本理念强调“基础性、普及性和发展性”、“数学教育面向全体学生”。同时，《标准》还指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展，其中的“每个学生”也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期教育目的。学困生存在是教学工作中的必然现象，并且随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大，有的班级学困生的比率达到班级总人数的三分之一左右，这个数字应引起我们的注意，它是制约教育教学质量全面提高的重要因素。教育好转化好学困生的工作成为每一位数学教师的强烈愿望，是每个数学教师值得探讨的问题，也是每个数学教师义不容辞的责职。 数学学困生不是不可救药的，要转化好数学学困生，需要我们认真分析学困生形成的原因，认真分析内在的、外在的各种因素，走近学困生，深入了解他们以“对症下药”，从而培养其学习兴趣，增强其学习的积极性、主动性，使其乐学、会学。有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。通过近几年的教学实践，我认为学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是非智力的、后天形成的，下面就对由非智力、后天形成的学困生形成及转化问题谈一点自己粗浅的体会。 一、学困生形成四方面（即家庭环境、社会环境、学校环境和学生本人）原因： （一）社会原因： 1、生活方式的影响。随着生活水平的提高，生活方式改变，消费的差距、攀比心理、生活观念的改变，影响着青少年一代。 2、不健康的书刊、影视及其他“娱乐”活动。如黄色书刊、不健康影视剧、网吧、游戏厅等等，侵蚀着孩子健康的心灵。 3、赌博与封建迷信活动。近些年，有的地方赌博成风，封建迷信活动盛行。如打扑克、打麻将、玩台球等潜移默化影响着我们的孩子。 （二）家庭原因： １、家庭成员的思想、道德状况的影响。这是学生的家庭德育环境。“近朱者赤，近墨者黑”，家庭成员对孩子的影响是直接的，大量的，而且也是复杂的。 ２、家庭的人际关系状况。一个家庭的人际关系如何，既是德育环境，又是智育环境。这对孩子的身心发展都有直接影响。经常吵架斗气，以至闹分家闹离婚的家庭，会使孩子产生没有温暖、没有爱、厌烦、恐惧等感觉，思想消沉，学习也没劲头。 ?????３、家庭对孩子的教育方式。不少家长只盯着孩子的分数单，以分数定奖惩，关心学习停留在表面上，而没有从根本上去教育指导孩子明确学习目的，培养良好学习习惯，掌握有效的学习方法。这既是教育思想问题，又是教育方法问题。管教很“严”，却用错误的方法，呵斥、讽刺、挖苦、各种方式的体罚，各种方式的强制，结果把孩子“逼”上了下坡路。 ???? 4、在经济上是否满足孩子的合理需要，而又不助长孩子乱花钱，超消费。在经济上对孩子卡得过死，不满足孩子合理的需要，或者放纵孩子乱花钱，超消费，是两种极端，造成的后果会反映在孩子的思想品德和学习成绩上。目前，这两种情况都存在，后者更为严重。 ? ?5、孩子的学习环境情况。有的家庭内长期缺乏学习的环境与条件，如家务劳动负担过重，家长不务正业，家庭环境混乱嘈杂等，必然会影响孩子的学习。如有的家长在家里玩麻将、赌博、酗酒，无形中给孩子以不良影响，致使一些中小学生参与赌博，包括玩电子游戏赌博，严重损害身心健康发展。 ???（三）学校原因： １、片面追求分数。片面追求分数，导致了一些地方、学校和教师重智育，轻德育，重视少数尖子生的培养，忽视广大学生的教育。与之相关的一切措施，如频繁测验，题海战术，超负荷补课，分数排队，按名次调班等，会挫伤很多学生的学习积极性，使之产生畏难情绪、厌学心理。 ????２、教育方法失当。在我们的学校里，有些教师教育思想不正确，教育方法失当，不但不能帮助学生进步，反而伤害了学生。比如，讽刺挖苦学生，体罚和变相体罚，滥施罚款，随便当众出学生的丑，点名批评，向家长告状，甚至连家长一同训斥等等。 ???３、缺乏防止和减少学困生的有力措施。 （四）学生自身原因： 1、缺乏学习兴趣。学困生往往缺乏对学习的兴趣，上课经常开小差，造成对所学的基本概念、公式一知半解，而这些学生往往记忆力、语言表达和理解能力也较差，也不懂得看课本，不能说明概念的含义，概念与概念之间联系不起来。例如：最大公因数与最小公倍数理解不透，概念混淆；正比例和反比例的变化量不能区分清楚，不知是“比值一定”还是“乘积一定”。这样久而久之，不能按时完成作业，导致