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初中物理探究教学法实践与体会 上高县敖山中学 罗根生 【摘 要】探究式教学模式的内涵，如何在物理课堂中应用探究式教学模式，以及应用探究式教学模式的注意要点。 【关键词】探究式教学模式 物理课堂教学 创新精神 实践能力 探究能力 应用实施 为什么要进行探究式教学呢？“这是一种费时的教学，但如果我们的目标是培养学生能创造性地解决问题和发现理论，那么这是我们所拥有的唯一方法。”——【美】艾伦·柯林斯 在新课程改革的形势下“为培养学生的创新精神和实践能力，各门课程普遍增加了实践活动。”——《义务教育课程设置实验方案》综合实践活动中的实践与成人的实践是有所不同的，它是一种实践性的学习活动，强调学生通过亲身参与、动手操作、考查、实践、探究等开展学习活动，主要包括探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等活动形式。探究性学习是“综合实践活动”中最重要的一种形式。物理课程是一门重要的科学课程，将科学探究列入物理课程的内容标准之中，让学生动脑动手，引导学生改进学习的策略和学习方法，通过学生自主的进行科学探究，学习物理的基本概念和基本规律；掌握进行科学探究的基本技能，培养学生勇于实践、敢于创新的科学精神。所以在物理课堂教学中应用“探究式教学”模式显得尤其重要和必要。 一、??? 探究式教学模式是在科学探究的基础上形成的。 美国的《国家科学教育标准》认为，为了提高学生的科学素养，整个学校系统必须作重大改变，“科学教育的新方法必须能反映科学本身的实践做法，强调把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法，”科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现问题，调查研究，动手操作，表达与交流等探究活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。科学探究关注的目标是，让学生经历探究过程、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法。根据科学探究的一般要求，结合初中物理课程的特点和8~9年级学生的认知水平，将科学探究分为七个要素（即：提出问题——猜想与假设——制定计划和设计实验——进行实验和收集证据分析和论证——评估——交流与合作），并对每一要素提出了探究能力的要求，形成了物理学科中的探究式教学模式。探究式教学模式是指教学活动以问题为中心，由教师创设问情景，学生通过思考、分析，用科学研究方法进行实验探究和交流评估，找到解决问题的方法，使学生获得知识和技能，使情感、态度价值观得到发展，培养学生创新能力的一种模式。在课堂教学中，应用探究式教学法主要是为了改变学生原有的接受式的学习方式，使学生主动参与成为学习的主体，进一步培养学生的创新精神和实践能力。下面，本人结合物理课堂教学中的实例，对探究式教学模式进行初步探讨。 二、??? 探究式教学模式在初中物理课堂教学中的应用 1.创设物理问题情景，激发学生发现问题，并能各角度的提出问题。 在课堂教学中，教师首先要认真转研教材，根据教材的具体内容和特点，以及学生的来源特征和能力水平。从学生已有的知识、日常的生活经验、常见的自然现象等入手创设一些能引起学生兴趣、共识、但又存在一些疑问，现有的知识却无法解决的情景。激发学生融入问题情景中。如：在讲“光的折射”时，展现一些常见的现象：“筷子插入水中看起来变弯了”、“光柱从空气中斜射入水中偏折了”以及学生生活中所见过的现象“水看起来比实际要浅”、“鱼缸里的鱼看起来变大了”等等。学生进入了对各种折射现象的讨论中，还能提出问题，并积极地探究问题的答案。再比如讲“响度与什么有关”时，让学生分别用大小不同的声音朗诵同一首诗，说出身体的感受；还可以让学生用不同的方法自己制造出大小不同的声音：敲桌子、弹橡皮筋、吹纸片等，这一过程中学生融入了对各种大小不同的声音的探究中，自然提出了“声音的大小与什么有关”的问题。师生共同讨论，归类各种问题并挑选有关课题内容的问题进行研究，使教学目标明确。同时，对于每一位学生的问题都应给予适当的鼓励性的评价，提高学生提出问题的积极性。 2.分组讨论，大胆猜想与假设 对提出的问题进行猜想，目的是培养学生直觉思维的能力，它是以学生既有的整个知识结构和经验为依据的，直接而迅速的认识过程。由于有的学生基础较差，没有养成对问题进行猜想的习惯。放手让他独自猜想，他会觉得没有方向，思维停滞。教师应该指导学生要根据已有的物理知识和实践经验，对确定的问题进行猜想和假设，同时利用分组讨论的方式，可以活跃学生的思维，相互促进、启发、鼓励学生大胆猜想，并能更多地接受信息来激活自己的思维。教师再加以适当的点拨。例如：讲“凸透镜成像规律”时，猜想凸透镜所成的像有几种情况。可结合放大镜、投影仪、照相机所成的像进行猜想。同时利用实验显示各种像的特点，使学生在观察实验的基础上进一步猜想“凸透镜所成的像与哪些因素有关”。学生会作出许多的猜想，如：物距、像距、焦距以及透镜的大小等等