黑龙江省编信息技术教材第一册(三年级)第14课.docVIP

第十四课 电脑小管家（一） 一、教材分析 知识点：电脑中的“树”型结构，资源管理器，我的电脑。 知识结构： 重点：在“资源管理器”和“我的电脑”中，按地址路径寻找文件。 难点：电脑中的“树”型结构。 本课的内容比较难于理解，操作较复杂，而且又是下一课的基础，因此在教学过程中，要注意想办法使学生对相关知识掌握扎实。 二、学生分析 年龄特点及个性差异： 此年龄段的学生抽象概括能力较差，不善于运用抽象原则来解决问题，但形象感知能力较强，更容易接受具体、形象的实物。 已有的知识结构： 在前面的课程中，已经涉及到了一些对文件与文件夹的基本知识和操作，但对电脑中具体是如何对文件与文件夹进行管理的还不清楚。 教学中容易出现的问题： 学生对抽象的“树”型结构和地址路径不理解而影响文件查找操作。 本年龄段的学生好奇心较强，有一定的动手能力了，因此在教学中教师应通过适当引导，多让学生自己动手去做，培养学生自主学习能力，让学生通过自身的探索和实践解决问题。 三、教学目标 知识与技能目标： 1、了解电脑中的“树”状结构。 2、掌握在“资源管理器”和“我的电脑”中按地址路径查找文件的方法。 过程与方法目标： 通过自主探索、协作学习，训练按照一定的逻辑整理信息的方法。 情感与态度目标： 培养学生对计算机的兴趣和遵守信息公德的习惯。 四、教学准备 硬件环境：586以上计算机，多媒体网络教室，演示用计算机。 软件环境：Windows操作系统及“资源管理器”。 素材资源：可将对“资源管理器”和“我的电脑”的操作步骤制成多媒体课件，存放在硬盘中为学生自主学习提供帮助，供学生练习操作的素材。 五、教学流程 本课内容中，“树”状结构的知识，比较抽象，逻辑性强，学生不易理解，可酌情调整教学内容的顺序，比如放在“资源管理器”之后讲解。针对本课特点和学生情况，教师要多用有趣的实例或形象的比喻，把抽象知识变成形象生动的讲解；教学中要循序渐进，深入浅出，并注重多让学生自己多动手实践，从而加深学生对抽象理论的理解。建议本课两课时完成，宜采用抛锚式教学。 （一）创设情境，激发兴趣 展示表现小松鼠由于找不到东西而发愁的课件或者图片。 师：小松鼠在树上建了好多房子，可是小松鼠的习惯不太好，房子多了，东西就到处乱放，结果等到用的时候就找不到了，看把它急的！谁能帮助它想一想办法呢？ （二）确定问题，引入新课 请学生回答怎样帮助小松鼠（学生可能会答出：分类存放在不同房子里、找一个人帮助管理等），根据学生的回答，进一步深入课程。 师：小松鼠终于想出了一个好主意，到家政公司请了来一个小管家——小喜鹊，小喜鹊把所有东西按不同的用处分别放在不同的房子里。这回，小松鼠找起东西来方便多了，它连连夸奖小喜鹊真是个好管家。 师：其实，在我们的电脑中也有一个好管家，负责管理着电脑中保存的大量信息。同学们想不想认识这位好管家呢？ （在学回答后）师：电脑中的小管家名字叫做“资源管理器”，同学们要想和这位小管家成为好朋友，并且利用它管理好我们的电脑，必须要了解这位小管家的“脾气”，现在就请同学们跟着老师一起来认识电脑的小管家——“Windows资源管理器”。请同学们带着这样几个问题看书。（布置如下问题） 在电脑中的什么地方能找到“Windows资源管理器”这几个字？ 在“Windows资源管理器”程序项上单击鼠标会发生什么？ （三）自主探索，协作学习 1、“资源管理器”基本操作和“树”状结构 以学生目前的知识基础，启动“资源管理器”难度不大，教师可以根据实际情况，适当演示“资源管理器”的启动操作和调整窗口大小的操作，并简介“资源管理器”界面各部分名称。 自主探索 布置学生在“资源管理器”的左侧窗格中，利用“加号”和“减号”图标展开和关闭文件夹，并观察思考下面问题： 在“资源管理器”里，文件和文件夹是按照什么方式存放的？ 要想准确的告诉别人一个文件在电脑中的存放位置，该怎么说？ “后退”按钮、“前进”按钮、“向上”按钮各有什么作用？ （2）协作学习 相邻同学组成小组，共同完成下表（小组学习汇报表）： 小管家是谁 怎样启动 文件和文件夹 的存放方式 怎样表示文件 的存放位置 按钮作用 （后退、前进、向上） 教师巡视，根据实际情况，进行必要的知识提示和操作指导。 （3）小结评价，知识建构 分组汇报上面的学习结果，其他小组进行评价，互相补充、修正；教师最后将正确结果汇总、归纳完整，提炼出“树”状结构和地址路径的知识点。 教师对“树”状结构和地址路径的讲解，要通过恰当的比喻或类比，变抽象为形象，以易于学生理解和接受，比如：把“树”状结构和大树的干、枝、叶相比，把地址路径和学生的家庭住址、门牌号码相比；同时，要注意强调地址路径是标识文件存放位置的重要组成部分。 2、按照地址路径，在“资源管理器”和“