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如何把课改工作推向深入专题研讨 把课改理念踏实、作细 太平庄中心小学 2005年9月 伴随着素质教育的深入发展，课程改革工作已陪伴我们步入了第四个年头。三年的悉心求索，使我们收获了诸多的切肤感悟。当教材不再被视为圣经来诵读时，我们的教师解脱了束手束脚的羁绊，鲜活的生活重又在课堂中闪现。当课程不再被视为纲本亦或知识的代名词时，我们的课堂教学充斥着灵光和创生，当学生不再成为师长们任意摆弄的“木偶”时，孩子们向我们展示了超乎寻常的能动和自信，看着孩子们灵动的目光，目送教师们轻松的脚步，看着我们收获的一册册教学随笔，一款款记下的成长足迹时，我们的心中萌生的不仅仅是激动，更为庆幸的是我们已与课改同行。 在三年的悉心耕耘中，第四课改片也取得了一点成绩。特别是在校本课程开发、联片研讨活动方面确实拥有了一点自己的独到的心得。方块字是中国特有的优良传统文化，写好汉字、写规范字、写出艺术化的汉字书法作品是每个公民义不容辞的责任。特别是在近年的教学工作中出现了汉字书写严重滑坡的现象。基于此种考虑，我片的康庄小学，下屯小学，小丰营小学，太平庄小学以书法为校本课进行了探索。孩子们在书写规范方面有了长足的进步。特别是以康庄小学为代表的部分学校，写出了一点特色和名堂。并以此形成了浓郁的书法校园文化特色和氛围。 为培养学生的动手实践能力，改变我们的孩子动手能力差的实际状况，第四小学以科技制作为题进行了校本开发，在各类竞赛中取得了不俗的成绩。 八达岭小学利用得天独厚的特区优势，以英语口语为校本课，强化学生的英语口语表达能力。而这恰恰是延庆土语造成的特色缺陷。经过与外宾的口语交流，对纠正学生语音语调必然起到不可低估的促进作用。 在已进行的三年课改工作中，综合本片多位校长的回报不难看出，孩子们在三年的蹒跚学步中，口语表达、汉字书写、动手实践、自我表现欲望、参与意识等方面都有了很大提高。在与学生共成长的过程中，以第四小学，康庄小学为代表的 俗有十年磨一剑之说，三年的课改耕耘对我们来讲只是一个开端，我们拥有些许成绩，但并不丰厚，我们有所作为，但说不上纯青，反思走过的三年课改之路，诸多的不足将成为我们走向坦途的原动力和风向标。 我们在努力践行课改理念，但并未全部用得其所，尽享其味。为了热闹而搞些形式，为了新颖则滥用信息技术，为了一点成绩则忽视了自身及学生的个性特点，为了暂时的学会学懂而走回头路，吃回头草现象并不少见。我们曾有过一校一班的点式改革的成功经验，但那毕竟是集中优势兵力搞歼灭战的必然结果。当课程改革全面铺开的时候，我们又不得不面对一个现实，参差不齐的师资和生源，参差不齐的设备条件和管理培训能力。正是基于此，课程改革当中出现一些问题也就不足为怪了。看来，如何真正把课改理念贯彻到底，植入教师的心灵并付诸行动还有很长的路要走，而这恰恰是把课改工作推向深入的立足点，关键点，切入点。 一 让评有价，不为形式而形式。 在走过的三年课改历程中，老师们已经意识到评价的确可以促进学生的学习兴趣和求知欲望、融洽师生的关系、创建和谐的课堂。但放眼课堂教学，这种评价中肯的少，形势的多；务实的少，务虚的多；深入反思的少，一味模仿的多。这种评价体现在课堂上的大多是只言片语，例如：不错，挺好，你真棒，给他点掌声好吗？而这样的做法并不能真正起到触动学生心灵的作用，给人以走走形式的感觉罢了，其效果自然也是苍白无力的。 所以，我们认为，教师的评价首先要是能够触动学生心灵的评价，要做到这一点，关键要看我们的评价语是否发自内心，而用怎样的形式表达我的评价是由衷地赞叹，还是殷切的希望，则成为评价效果优劣的决定条件。 课堂评价既是一门科学也是一门艺术，因此我们要尽力营造课堂教学评价的美学韵味。 要做到这一点，首先我认为教师的口头语言评价要意味深长。幽默的课堂教学语言评价既可以博人一笑，愉悦课堂气氛，放松学生的心情，而且还能于笑声中产生意味深长的美感效应。中肯的课堂评价则可以使学生体味教师对他的赞美是发自肺腑的真诚表白，从而增进师生的感情，激发学生的求知兴趣，正所谓：“感人心者，莫先乎情”。 在我校的一节数学研究课上，师问：在平时的生活中，哪些物体的形状是方形的？“苹果”，一生不假思索的大声回答。得到的确是同学们哄堂大笑的嘲弄，但任课教师却和颜悦色地问：“孩子，这样的苹果我倒是没有见到，你为什么这样说呢？”该生说：“我有一次把苹果放在桌子上，一不小心苹果滚到地上摔坏了，我想苹果既然能是圆的，为什么不可以培育出方形的呢？”不可思议的奇思妙想。王老师用惊讶而欣赏的眼神看着他说：“你比牛顿都异想天开，那你一定可以成为大牛顿了。祝你早日培育出方形的苹果，可别把我和同学们的头发等白了，再送给我们吃呀！”这样的评价不但保护了孩子的自尊心，同时也增强了他们的自信心，幽默的语言，中肯的希冀，吹拂并温暖着孩子的心灵，谁又会知