引导学习者学会通过音标读出单词的读音并帮助自己记忆英语词汇.pptVIP

单音节：只有一个音节构成，如/sei/ /bed/ 双音节；有两个音节构成，如/’bed rum/；? 多音节：有三个或三个以上的音节构成， 如com pu ter。 2）音节按重读和非重读分为重读音节和非重读音节。 (1)单音节词重读，但不标重音符号’； (2)在双音节或多音节词中至少有一个发音特别响亮的音节，叫重读音节，用重音符号’标于重读音节的左上方，其他音节为非重读音节。 ? 强化音标教学 1、保证时间：要求学生每天早读必须大声朗读音标及拼读单词，时间为15分钟；晚读听读和跟读课本磁带。 2、对音标的掌握要求学生必须人人达标，教师要利用时间逐个检查。 3、及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上同学。 强化音标教学 4、每节新课之前都让学生查词典或词汇总表，让他们给生词注出音标，并预习试读。 5、举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。 6、在教音标时，既注意趣味性，又贯穿知识性，注意调动学生的学习兴趣。 ? 识记单词的技巧（四） A:抽象的词汇，可采用解释法，如reruen: come back or go back; September: the ninth month of a year，此方法适合初二以上的学生 B:联想法 如教授animal一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如sheep， cat， dog， elephant， tiger， chicken， duck， pig等。有时也用头脑风暴的形式让学生尽可能接触有关生词。 C:对比法,如将buy和sell，close和open，sit和stand，tall和short等进行对比教学 D: 音形结合法。让学生读准，利用读音规则读对。还可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学词的音形印象。如学clear时，可列出ear，dear，near，tear，year等单词，进行音、形、义上的比较。 识记单词的技巧（五） 分类记忆与比较记忆相结合 　把单词进行分门类，可以找一本分类词典作为参考，如： 1、家庭与人物名称：如：grandfather；grandmother；father；mother；husband；wife；man；woman；boy；girl； 2、职业与职务：如：engineer；manager；doctor；designer；clerk；teacher； 3、家庭用具：如：chair；sofa；table；desk；bed；quilt；radio；television； 4、学校教育:　如：classroom；reading　room；university；subject；exam； 构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。 　1、转化词： a book（名词书—book the ticket；（预定动词） 　2、合成词： birth + day＝birthday； play + ground＝playground 　3、派生词： 如：前缀；like—dislike；usual—unusual；possible—im-possible： 如：后缀：teach—teacher；art—artist；act—ction； 而一些意义变化虽大，但彼此之间有联系的词、句，就可以通过理解记忆来完成。通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等加深印象，用这种方法特别适合那些一词多义的词。此外，还可以借助于文章中对句子的理解，强化效果。 比较记忆是把音、形、义相近或相对的因素放在一起进行记忆，比如： 1、音的比较记忆：如：哈—ha；嘿—hey；啊—ah；砰—bang； 2、英语规则记忆：如：bus／cut／duck／dug；map／bag／bad／dad； 4、词形比较记忆（1）、外形变化 如：bal—wal；lot—not；，bag—bad；（2）、词中词 如：against—a-gain；already——ready；tal—al； 5、词义比较记忆： （1）、同义词 如；huge——large；nice-beautiful； （2）、反义词 如：smal——big；long——short；above——be-low； （3）、多义词 如：bank；back；light；like；book； 逻辑记忆与联想记忆相结合 　逻辑记忆是把构词、拼写、发音等方面有规律可循的单词归纳起来，通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。 如：（1）、把几个字