[六年级语文]新课程下小学数学课堂教学的有效性教学研究.doc

编号 绍兴县实验小学2008学年校级课题 申报、评审表 课题名称 新课程下小学数学课堂教学的有效性教学研究 课题负责人 夏国萍 职务（职称） 小学高级 完成时间 2009.12 成果形式论文、案例、报告等 所属教研组 数学教研组 课题组其他成员 全体数学教师 课题组其它成员的有关情况 姓名 课题内分工 工作单位 职务或职称 赵世文 三年级组主持 县实验小学 小学高级 吴淑丽 四年级组主持 县实验小学 小学一级 陈兴娟 五年级组主持 县实验小学 小学高级 王琼花 六年级组主持 县实验小学 小学高级 所在教研组意见 教研组长签名： 2008年 月 日 校评审组意见 负责人签名： 2008年 月 日 说 明 本次课题申报必须附有研究方案，研究方案一般包含以下内容： 1．课题的现实背景及意义（课题的提出）； 2．国内外关于同类课题的研究综述（课题的研究基础）； 3．课题研究的内容及预期目标； 4．如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法；” 5．课题研究的步骤及人员分工； 6．课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。 新课程下小学数学课堂教学的有效性教学研究 一、课题的现实背景及意义： 受当今传统的课程与教学论研究受到挑战，世界各国的课程与教学研究学派呈多元化趋势。受建构主义课程与教学研究学派、后现代主义课程研究学派的影响，并在我国新一轮课程改革的推进中受新课程理念的影响，我国教育理论工作者和广大中小学教师又从理论和实践两个层面上开始关注课堂教学中教师和学生的生命状态和生活状态，努力探索新的教学方法，思考如何真正有效的提高课堂教学质量和效率，并尝试建立一套科学的评价体系。许多教育理论工作者对怎样提高教学有效性作了大量的研究，探讨了有效教学的基本概念、有效教学的研究发展、有效教学的评价、有效教学的设计、有效教学的模式和实施策略等问题，并结合学科实际开展了有效教学的理论和实践探索。 随着基础教育新一轮课程改革的逐步展开，广大教师的知识观、教学观和教学方式都已经发生了可喜的变化，合作学习、探究学习等现代教学方式和多媒体技术已广泛运用于中小学课堂教学。但新的课程和教学实践也产生了许多新的“教学有效性问题”。某些所谓的“新课堂”仍然明显带着师生剧本化的表演痕迹，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型教学名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方法，有些教师因一味追求教学的动态生成性、教学内容的“生活化”处理和开展所谓的“研究性学习”而影响了新一轮课程改革有效实施的现象大量存在，课堂教学有效性缺失仍然是亟待解决的严重问题。从某种意义上说，不研究和解决课堂生活中存在的“有效性问题”，新一轮课程改革是难以取得成功的。广大教师的专业化发展问题显得尤为重要和更加迫切。加强数学课堂中的有效教学的研究，有利于提高教师对中学数学的理解水平，提高把握中学数学教学规律的能力，从而实现广大教师的专业化水平的快速提高。当前我校有超过三分之一的教师教龄，在教师培训、听课、教学研讨活动中我们看到，由于教师自己的数学理解不到位，导致数学教学出现如下问题：不“准”——在数学概念、思想方法教学不准确，有的甚至教错了；不“精”——没有围绕概念的核心进行教学，耗费学生大量时间、精力却达不到对知识的实质性理解；不“简”——简单问题复杂化。怎样改变惯常的思维方式和教学行为，反思总结，整合经验，引导探究，交流互动，真正成为学生学习的组织者、指导者和促进者？我们的教学怎样走出单向传输，过量训练的误区，切实提高课堂效益，减轻过重的课业负担，使学生在学习中热爱学习，学会学习，体验学习的成功和乐趣？本课题的研究至少有以下四个方面的研究价值： 、有利于促进学生的健康发展 、有利于促进教师的专业化发展 、有利于指导数学学科的教学、有利于促进新课程改革的推进 有效教学的理论界定研究现状 自教学活动诞生以来，怎样提高教学的有效性一直是广大教师和教育研究者努力探求的重要课题。从某种意义上说，教学发展史就是一部生动的“有效教学论”史。“有效教学”是学校活动的一个基本追求，但在不同时代却有不同的关注主题。从教学实践的发展历程来看，“有效教学”主要经历了寻求“教学规模”的有效教学、建构“教学模式”的有效教学和走向“教学设计”的有效教学三个阶段。从有效教学研究的历史与方法考察，有效教学