[初三理化生]巧用媒体辅助初中化学教学方法初探.docVIP

巧用媒体辅助初中化学课堂教学导入 澧县杨家坊乡中学 杨 锋 内容摘要：在化学课堂教学导入时，运用好教学媒体激趣、解题、设疑、类比，能有效提高导入艺术，激发学生兴趣，增强课堂活力，从而提高课堂效率。 关键词：巧用媒体 激趣 解题 设疑 类比 正文 在教学中恰当运用教学媒体，既能有效调动学生学习的积极性和兴趣，又能增强教学直观，提高课堂教学效率。笔者在教学实践中尝试了以下方法。 一、用媒体巧激情 媒体激情就是播放投影，创设学习情境，激情入境。媒体投影资料来自于生活图片或电视、电影等音响资料，需要广大教师课前大量准备，正如，台上一分钟，台下十年功。但只有坚持这样，我们课堂上才能充分激发学生的学习情趣。如在教学《碳酸钙》这节课时，一上课就出示贵州石林中五颜六色的石柱、石笋、钟乳石投影片。教师问同学们这种景色美不美，同学们说美。接着教者就提出这种美景是怎样形成的呢？从而导入新课。通过投影观察，激发学生学习兴趣，引发思维，强化学习动力。但切忌为兴趣而兴趣，要做到点到为止，做到活而不乱、留有思维余地。 二、用媒体巧解题 初中学生心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持的。他们喜欢直观形象，特别是对于动片更敏感。教学时，可根据新课内容，对学生没有见过的现象运用多媒体投影进行模拟，启迪思维进而导入新课。例如在讲授初中化学第二章《核外电子排布初步知识》这节课时，教师运用两台投影仪模拟钠原子核外电子排布和运动情况。学生在投影银幕上看到钠原子核外离核最近一层排有 2个电子，较近一层排有8个电子，最远一层排有一个电子，通过投影使学生直观、形象地看到钠原子核外电子排布和运动情况。这时教师指出钠原子核外电子排布运动是这种情况，那么其它原子核外电子排布、运动情况如何呢？由此而导入新课。通过投影解题，学生情趣盎然，急于学到新知识。 三、用媒体巧设疑 心理学认为，思维总是从问题开始的。智力发展也是从发现问题和解决问题过程中表现出来的。化学是以实验为基础，研究微观粒子的变化。微观粒子既看不见，又摸不到只凭讲述去体会认识，学生感到枯燥乏味，为激发学生好奇心和求知欲，教师在引入新课时，如善于运用多媒体投影片提出问题，激发学生求知欲，效果将大不一样。例如，在讲 “分子”概念这节课时，教师先演示蜜蜂从很远的地方，奔向花丛去采蜜的拉动片。针对动画片教师设疑，蜜蜂为什么从很远的地方奔向花丛呢？带着这一问题导入新课，学生学习积极性空前高涨，思维异常活跃。 四、用媒体巧类比 “温故而知新”，一切知识都有其内在的联系，有些新知识是由旧知识引出的。运用媒体课件复习旧知识，找到新旧知识联系点，新知识学习的难点就迎刃而解了。复习内容不一定是上一节学过的，例如在教学完硫酸、盐酸性质这一内容后，在学习酸的通性这节新课之前，我们首先运用多媒体投影复习盐酸、稀硫酸化学性质。复习之后，教师结合投影片指出盐酸、稀硫酸化学性质的相似，那么所有酸是否也具有这些性质呢？通过媒体类比，引出 “酸的通性”这节新课。运用投影，通过新旧知识的联系，新知识的掌握便水到渠成，既巩固了旧知识，又获得新知识。 总之，在新课程改革背景下，发挥学生学习的积极性和主动性，要求每位教师应该大胆探索行之有效的方法。初中化学教学中巧妙运用媒体导入新课 ，能使教师教学事半功倍。 参考文献：《中学化学教学参考》 《化学教育》