[初中教育]学生常见心理问题及表现.docVIP

第二讲 学生常见心理问题及表现（初稿） 二、小学生常见心理问题及表现 （一）小学生常见学习心理问题 1、学习适应问题 小学生学习适应问题亦称学习适应不良,是指学生在学习过程中因不能根据学习条件的变化，积极主动进行身心调整,导致学习成绩和身心健康达不到应有发展水平的学习干扰现象。幼儿园与小学的衔接是国内外教育界普遍关心的一个问题。幼儿园的生活以游戏活动为主，小学的生活以学习为主，而学习活动带有一定的社会责任与义务。小学生进入小学以后，当他们度过最初的新鲜与好奇期以后，面对的是陌生的物理环境与人际环境，加之学校纪律的约束和学习负担的加重，小学生面临着艰难的心理适应。 新入学儿童容易把对父母的依恋转移到老师身上，加之初次与父母分离，面临陌生的新环境，心理不适应，显得敏感脆弱。因此对老师有很高的期望，希望老师能像家长一样既慈祥又有耐心，且容易滋生出对老师的深切的尊敬与崇拜之情。这就要求老师要注意观察和体会每一个儿童的内心变化，倾注满腔的爱心与热忱，以春风化雨的热情，细致入微的工作使学生消除对新环境的疑虑与恐怖，体验到学校与集体生活的温暖和乐趣，逐渐对学校生活产生依恋和兴趣，克服儿童的依赖、脆弱心理，代之以培养独立、乐观、积极向上的心态。但也要注意把热爱信任与严格要求学生相结合，避免偏爱与放任纵容 不同学习能力的学生对学习的适应是有差别的。为使不同能力水平的学生都能适应良好，教师应坚持统一要求与因材施教相结合的原则，在达到教学大纲基本要求的前提下，对基础好，学得快的学生，教师应适当开“小灶，增加学习深度，使其能“吃得饱；对基础差，学得慢者，要寻找原因，对症下药，查缺补漏，以使其能“吃得了 2、厌学症问题 （1）厌学症的表现与特点 厌学症又称为学习抑郁症，主要表现为缺乏学习欲望，对学习产生畏难情绪，感到无能为力，看不到目标与希望。有四个特点：第一，对学习丧失了兴趣，缺乏敏感与好奇心，丧失了自发的学习动力；第二，学习无目标、无计划、得过且过；第三，缺乏意志与毅力，对学习产生了畏难情绪；第四，产生了消极的学习体验，逃避学习情境。 （2）厌学症产生的原因 家庭、学校教育以及学生自身因素都会造成厌学症。从家庭因素看，家长对孩子的教养态度失当，要么对孩子的学习不关心、不过问，使其觉得学习好坏无所谓；要么家长期望过高、要求过严，超出其能力水平；无论何种情况，当成绩不理想时，家长便痛斥或体罚学生，使之对学习产生消极的情绪体验，导致厌学情绪的产生。从学校因素看，教师教法单一失当，引不起学生的学习兴趣，或学校学习生活单调，应试教育的压力大，使其对学习产生厌倦情绪。从个人自身原因看，或因基础差或缺乏学习能力，使其感到学习困难，或因缺乏自信心与毅力，自感不能克服学习上的困难，当成绩下滑，在学校生活中经历连续失败时，便对学习产生迷惘、困惑、无力、无助的感觉。 3、学习疲劳问题 （1）学习疲劳的概念 所谓学习疲劳是指长时间连续紧张学习后由于身心过度疲劳所导致的学习效率下降的现象。它包括生理疲劳和心理疲劳，前者指肌肉与神经系统的疲劳，后者指的是情绪烦躁、注意力涣散、思维迟钝、反应缓慢等现象。 （2）导致学习疲劳产生的原因 学习疲劳产生的生理原因是由于脑神经兴奋和抑制失衡所引起的。在学习过程中，大脑皮层兴奋区域的代谢逐步加强，血流量和耗氧量增加，以保障大脑工作的需要。当紧张的学习活动持续时间过长，大脑皮层的能量消耗过大，消耗过程超过恢复过程，大脑所需能量不能得到及时恢复与补充，此时工作效率就会下降。若个人长期过度紧张疲劳，在生理上就会出现头晕、嗜睡、失眠、乏力、视力减退、食欲不振、大脑供血不足等现象。而且在心理上会出现心情压抑、烦躁、记忆力减退、缺乏信心等症状。 学习疲劳的产生更有其个体与社会原因。从个体看，当一个人形成了不良的学习习惯与用脑习惯，不注意劳逸结合，由于张弛失度容易引起学习疲劳。就其社会原因看，由于应试教育所引起的学业负担过重和竞争加剧是导致小学生学习疲劳的主要原因。纯真无忧的童年生活淹没在无休止的作业和考试之中，有一句话形象地描述了这种状况：“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根。”学生由于厌倦考试而厌倦学习，由厌倦学习而厌倦生活，由厌倦生活而厌倦做人。 4、考试焦虑问题 （1）考试焦虑的含义及其影响 考试焦虑是一种情绪反应，当学生意识到即将面临或正经历的考试对自己具有某种潜在的威胁时，就会产生这种紧张的内心体验。这是学生安全需要不能得到满足时的一种应激反应，也是学生学习的一种心理障碍。 心理学研究表明，适当的焦虑对学习和考试有促进作用，它能调动各方面力量处于一种“临战”状态，使学生做好准备，没有焦虑或焦虑过度反倒会对学习产生负面影响。但考试过度虑焦易分散学生注意力，使学生不能发挥出自己应有的水平。若长期处于这种焦虑状态，会导致考试焦虑症——一种对考