[初二数学]梯形说课课件2011年说课比赛.ppt

人教版八年级数学下册第十九章第三节 19.3 梯形 （第一课时） 说课流程 （三）例题分析,运用新知 学情分析 设计说明 教学过程 教法与学法 教材分析 （三）例题分析,运用新知 例2：如图，在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，∠B＝∠C＝45°，AD＝4，AB＝2 ，求BC的长和梯形ABCD的面积。 设计意图：学生通过思考讨论，归纳出不同作辅助线的方法，体会转化思想在解决梯形问题中的重要性。 学情分析 设计说明 教学过程 教法与学法 教材分析 A B D C E E F E （三）例题分析,运用新知 例3：如图，在等腰梯形ABCD中，连接对角线AC、BD，若AC⊥BD，垂足为O，AD=3，BC =7，求AC的长。 A D C B O 学情分析 设计说明 教学过程 教法与学法 教材分析 设计意图：通过解答例3得到梯形问题中一种常见的作辅助线的方法——平移对角线。 （三）例题分析,运用新知 归纳总结梯形中常见的添加辅助线的方法： 设计意图：学生通过解答例题，发展了学生的逻辑推理能力和语言表述能力，形成了良好的思维习惯，实现了将知识向能力的转化，达到了运用新知，拓展新知的目的。 学情分析 设计说明 教学过程 教法与学法 教材分析 E E E F E 四、教学过程 分层作业深化新知 情境引入 导入新课 自主互助 探究新知 课堂小结反思升华 达标检测 巩固新知 例题分析 运用新知 学情分析 设计说明 教学过程 教法与学法 教材分析 （四）达标检测，巩固新知 学情分析 设计说明 教学过程 教法与学法 教材分析 第二关 第一关 第三关 1、等腰梯形的两条对角线____ A、互相平分 B、互相平分且相等 C、互相垂直 D、相等但不一定垂直 学情分析 设计说明 教学过程 教法与学法 教材分析 设计意图：加深学生对等腰梯形性质的理解，达到巩固新知的目的。 D 2、如图，如图C、D是两个村庄，分别位于一个湖的南、北两端A和B正东方向上，且D位于C的北偏东30°方向上，CD=6km,则AB= km。 学情分析 设计说明 教学过程 教法与学法 教材分析 设计意图：通过辅助线将直角梯形分成一个矩形和一个直角三角形，让学生进一步体会转化思想。 3、如图，在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，若∠B=60°, AD=10，BC=18，求:梯形ABCD的周长。 学情分析 设计说明 教学过程 教法与学法 教材分析 设计意图：一题多解，让学生熟悉梯形问题中常见作辅助线的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。 （四）达标检测，巩固新知 学情分析 设计说明 教学过程 教法与学法 教材分析 第三关 第二关 第一关 这组习题由易到难，一方面为巩固所学，另一方面通过解答实际问题提高学生的应用能力。 四、教学过程 分层作业深化新知 情境引入 导入新课 自主互助 探究新知 课堂小结反思升华 达标检测 巩固新知 例题分析 运用新知 学情分析 设计说明 教学过程 教法与学法 教材分析 学情分析 设计说明 教学过程 教法与学法 教材分析 （五）课堂小结，反思升华 设计意图：充分发挥学生的主体意识，培养学生的归纳概括能力。同时，体会解决梯形问题的思想与方法，树立学好数学的信心。 * * 一、教材分析 二、学情分析 三、教法与学法 四、教学过程 五、设计说明 1 2 3 教材的地位与作用 教学目标 教学重难点 本节课既可以学习梯形相关知识，又可以巩固和拓展三角形与平行四边形的知识。通过本节课的学习，学生能进一步体会转化思想，为后续学习奠定良好的基础。因此，本节课具有承上启下的作用。 教法与学法 设计说明 教材分析 教学过程 学情分析 1 2 3 教材的地位与作用 教学目标 教学重难点 （1）知识目标： 理解梯形的定义，能正确识别等腰梯形和直角梯形，掌握并理解等腰梯形的性质。 （2）能力目标： 在简单的操作活动中发展说理的意识、主动探究的习惯，体会平移、轴对称的变换在研究梯形性质中的运用；通过添加辅助线，体会并应用转化的思想方法。 （3）情感目标 在合作探究、自主学习的过程中，学生能感受数学知识的发生、发展过程；通过学习能感受梯形的应用价值，激发学习数学的热情。 教法与学法 设计说明 教材分析 教学过程 学情分析 1 2 3 教材的地位与作用 教学目标 教学重难点 教法与学法 设计说明 教材分析 教学过程 学情分析 教学重点 等腰梯形的性质及其应用。 教学难点 等腰梯形的性质的证明。 梯形是本章研究的最后一类特殊四边形，学生通过对平行四边形概念、性质、判定的学习，已经掌握了研究四边形的方法；具有了一定的逻辑推