高二余弦定理.pptVIP

王占课件 周至一中数学组 李立哲 一、教学目标 能力目标： 认知目标： 引导学生发现余弦定理，掌握余弦定理的证明，会运用余弦定解三角形中的两类基本问题。 创设情境，构筑问题串，在引导学生发现并探究余弦定理过程中,培养学生观察、类比、联想、迁移、归纳等能力；在证明定理过程中，体会向量的思想方法；在解决实际问题过程中，逐步培养学生的创新意识和实践能力。 情感目标： 通过自主探究、合作交流，使学生体会到“发现”和“创造”的乐趣，培养学生学习数学兴趣和热爱科学、勇于创新的精神。 二、教学重难点 重点：探究和证明余弦定理；初步掌握 余弦定理的应用。 难点：探究余弦定理，利用向量法证明余弦定理。 三、教学过程 1、复习引入： 环节一 【创设情境】 ⑴叙述正弦定理 ⑵利用正弦定理能解决哪些类型的问题 3.4km 6km 120° ） 2、情景引入 岛屿C 岛屿A 岛屿B ? 千岛湖 环节二 【探究新知】 探究1:你能解决这个问题吗？ 在△ABC中，已知AC=6km，BC=3.4km，∠C=120o，求 AB C A B D 解：在三角形ABC中，AD⊥BC，交BC延长线 于D，因为∠ACB=120o，则∠ACD=60o 在RtΔADC中， ∠CAD=30o，AC=6 则 CD=3, AD= . 在RtΔADB中,由勾股定AB2=AD2+BD2，易得AB2=67.96 AB≈8.24km 答：岛屿A与岛屿B的距离为8.24 km 探究2:若把上面这个问题变为： 在△ABC中，BC=a，AC=b，AB=c，已知a ，b，及∠C（∠C为钝角）求 c C A B D 类比探究1的解法，不难得出以下的解法： 解：在三角形ABC中，作AD⊥BC，交BC延长线于D，在Rt△ACD中，∠ACD=π－C． AD=AC?sin(π－C)，CD=AC? cos(π－C)． 在Rt△ABD中，∵ AB2=AD2+BD2． ∴c2=(BC+CD)2+AD2=[a+bcos(π－C)]2+[bsin(π－C)]2 =a2+2abcos(π－C)+b2cos2(π－C)+b2sin2(π－C) =a2+2abcos(π－C)+b2．∵ cos(π－C)=－cosC， ∴c2=a2+b2－2abcosC． 探究3:若把上面这个问题变为： 在△ABC中，BC=a，AC=b，AB=c，已知a ，b，∠C（∠C为锐角）求 c. C B A D 解：如右图，当∠C为锐角时，作AD⊥BC于D，BD把△ABC分成两个直角三角形： 在Rt△ADC中，AD=AC·sinC=bsinC DC=AC·cosC=bcosC． 在Rt△ABD中，AB2=AD2+BD2； 则必有：c2=(b－acosC)2+(asinC)2， c2=b2－2abcosC+a2cos2C+a2sin2C， c2=a2+b2－2abcosC． 探究4: :若把上面这个问题变为： 在△ABC中，BC=a，AC=b，AB=c，已知a ，b，∠C（∠C为直角）求 c. 结合前面的探究，你有新的发现吗？ 解：△ABC为直角三角形，由勾股定理得c2=a2+b2;也可以写成c2=a2+b2－2abcos900 环节三【总 结 规 律，发现新知】 探究1：总结规律。 结合前面的探究，我们容易发现，在△ABC中，设BC=a，AC=b，AB=c，总有 c2=a2+b2－2abcosC 同理可得： a2=b2+c2－2bccosA． b2=c2+a2－2accosB． 这个结论就称为余弦定理 ，文字叙述为： 三角形任何一边的平方等于其他两边的平方和减去这两边与它们夹角的余弦的积的两倍。 探究2：余弦定理的证明： 证法一：几何法 上一环节中的探究2—探究4过程就是余弦定理的几何证法。 证法二：坐标法 证明：如图5，我们把顶点C置于原点，CA落在x轴的正半轴上． 由于△ABC的AC=b，CB=a，AB=c，则A，B，C点的坐标分别为A(b，0)，B(acosC，asinC)，C(0，0)． 证法三：向量法 问题①用向量的方法证明勾股定理： 在△ABC中已知∠A=900，BC=a，AB=c, CA=b. 求证：a2=b2+c2 A B C 证明：如右图，在△ABC中，设 由向量的减法运算法则可得， 等式两边平方得， 由向量的运算性质得 所以 a2=b2+c2 证法三：向量法 问题②用向量的方法证明余弦定理： 在△ABC中,设BC=a，AB=c, CA=b. 求证：a2=b2+c2-2bccosA A B C 证明：如右图，在△ABC中，设 由向量的减法运算法