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教育是超越知识的教养 新郑市孟庄二中 范红军 今年我所担任的三个班级是我从事教学工作以来，既不是感觉最好的学生，也不是“感觉最不好”的学生，这里所说的感觉好与不好并不是说学生的差与不差，而是作为老师应如何看待学生。和学生在一起学习生活，学生慢慢地发生了变化，而我也在不断地成长，成长的快乐永远多于烦恼。在我的眼中，学生是活泼的，因为他们还是孩子；学生又是可爱的，因为他们性本善良。 教育是超越知识的教养。 真正的教育的目的，是在于使人知道“人的应该是什么”，并且使人照着“应该是什么”去做。教育是超越知识的教养。课本应有最真实可信的文本，不能掺杂半点的虚假。如果课本及课本之外的教育内容和形式离普遍的文明价值越来越远，教育就会越来越功利化，实际上就是教育的异化。就像是弄一盆芝麻让孩子在那里一粒一粒地往外捡，最后把孩子们都捡傻了，而旁边就有一个大西瓜却视而不见。教育的逻辑本来是让受教育者变得有智慧，而失败的教育却让我们的孩子或者呆若木鸡，或者只会傻玄傻孬，满是青春期的骚动和浮躁，精力过剩却不思学习，这也使得我们社会的未来变得更加不可预期。 每个学生都是独一无二的。 太阳为每个人升起，只要你心中追求光明。 我所担任的三个班级，学生参差不齐，有学习成绩非常优秀的，有成绩良好的，有学习欠勤奋、学习基础较差的。无论是哪一层次的学生，每个学生都是不同的，他们都是一个独特的人，一个与众不同人。因此，在教学中，我会去尊重每一位学生，特别是一些不太守纪的、学习稍差些的,在其他老师印象中表现差一点的学生，对待这样的学生我会特别的尊重他们。学生观的改变，使我能用宽容的心理去包容学生的缺点和错误，这样既有利于建立和谐的师生关系，又可以帮助学生树立起自尊和健全的人格。 三、???? “学困生”更需要老师的关爱。 “学困生”是学习暂时落后的学生，他们落后的原因会是多方面的，可能是学习基础差、学习不得法、学习无目标、缺乏学习动机、非智力因素较差、家庭问题等等。无论是哪一种原因造成他们学习的落后，都使他们在别人眼中是“差生”、是“落后生”，其实这些“学困生”们在学校中最需要的是什么？可能就是老师对他们的关心爱护、支持帮助。正因为落后，他们才更需要老师的这种帮助。因此在平时的教学过程中，我的目光总会较多地落在他们身上，一个肯定的微笑、一个赞许的目光、一句激励的话语、一个细微的动作等等，他们也不是一个没有情感的人，他们会从我的微笑里、目光中、动作上感受到老师对他们的尊重、信任，有了对他们的尊重和信任，他们还会不守纪、不学习吗？这一学期中，也有个别学生会让我生气、让我操心的，但我都尽量想法督促他们完成学习任务。 我想说：我们面对孩子，打不打不是问题，爱不爱才是问题；而孩子面对我们，捱不捱不是问题，可爱不可爱才是问题。学生绝大多数本性是善良的、纯洁的，至于个别“问题孩子”嘴里也没什么毒牙，还偏要装扮成“蝮蛇”的样子来吓人，我想是缺乏一种安全感吧！大家可以去看《最后的晚餐》画像，达芬奇画下的耶稣的十二个弟子神态一样安祥静谧——我们应该明白，当我们面对像犹大一样的人时，最大的危险不是他们的自私、怨恨、苦毒、狡诈对我们的加害，而是我们会让同样的仇恨、苦毒、狡诈在自己的心里滋长，从而败坏我们。 总之，作为实施新课程下的老师，应具备多元智力理论的观念，不能用一把尺子衡量学生，要为每一个学生制定一把尺子，这样才能适应新课程要求，以建立良好的师生关系，有利于提高学生的学习成绩，更有利于培养学生良好的心理品质和健康人格。最后，我要说：教育需要唤醒，唤醒需要智慧，而智慧来源于爱心，尤其是在功利主义无孔不入的今天。很多时候，我们的工作就是“世界以痛吻我，让我报之以歌！” 教育是超越知识的教养 范 红 军 新郑市孟庄二中 “师德师风建设”演讲稿