六年级下册第一单元导学案概要.doc

1．鲧禹治水 第一课时 学习目标： 1．认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、汗流浃背、滚烫”等词语。 2．有感情地朗读课文，把握课文主要内容，简单概括。 3．整体感知课文，理清文章脉络。 学习过程： 一、谈话导入，出示学习目标。 1.孙悟空金箍棒的来历，引出新课，激发学生的学习兴趣。 2.今天，我们来学习一篇古代神话故事《鲧禹治水》（板书课题），出示本节课的学习目标。 二、第一次“先学后教” （一）布置学生自学。 1.自由读课文，并想一想课文主要写的是什么人？他们做了什么事？ 2.解释课题。 （二）教师后教。 1.指名说。 2.总结。 （1）课文主要讲了鲧禹父子治理水灾，为人类造福的故事。 （2）鲧和大禹治理洪水的故事。 三、第二次“先学后教” （一）布置学生先学 1.自读课文，把课文读正确、读通顺。画出课文中要求会写的生字，想一想，如何记住这些字。 2.找出文中不理解的词语，联系上下文、同学交流、借助工具书或者求助同学理解。 3.给各个自然段标上序号，并画出不理解的词句，小组内交流。 （二）后教 1.指名分段读课文，集体评议，纠错正音。 2.听写生字、生词，同桌互相检查。 重点强调： （1）出示生字“壤 ”（要求读准字音，认清字形，组成词语） 利用部首比较字形：壤 嚷 攘 （2）理解词语 哀求——苦苦请求。 祈求——请求;恳切地希望得到。 斥逐——排斥，驱逐。 拯救——挽救;救济。 大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。 汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。 （3）指名读课文（要求读得正确、流利） 四、第三次“先学后教” （一）布置学生先学 快速默读课文，根据提示将课文分段。 （二）后教 1．自学完成。 2.指名反馈，介绍分段情况，引导学生抓住文中关键词句来概括段意。 第一部分（1）：故事发生的原因。 第二部分（2-4）写鲧治理洪水的经过 第二部分（5-10）：写大禹带领人们疏通河道，治理洪水的经过。 五、总结 按事情发展的顺序，给同桌讲一讲这个故事吧。 反思： 第二课时 学习目标： 1、继续学习课文，了解鲧禹治理洪水的原因、方法及结果。 2、品析关键词语，体会大禹付出的艰辛与努力，感悟人物的精神品质。 学习过程: 一、复习引入，板题示标 1．回顾课文主要内容。 2. 出示本节课的学习目标 （1）学习课文，了解鲧和大禹治理洪水的原因、方法及结果。（2）抓住描写，体会人物的精神品质。 （3）练习复述故事内容。 二、第一次“先学后教” （一）布置学生先学 默读课文，思考： 鲧禹父子为什么要治理洪水？ 你从第一段中读出了什么？ （二）教师后教 1、交流体会。 鲧禹治水的原因 ： （上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。） ①读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。 ②理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。 ③读出人们的苦难，从中体会鲧禹父子的善良。 三、第二次“先学后教” （一）布置学生先学 鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？结果有什么不同？ （二）后教 1、交流：鲧是怎样治理洪水的。 ①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。 ②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？ ③天帝怎么处置鲧，你对天帝有什么看法？ ④ 你怎么评价鲧？ （指导学生不能以成败论英雄，要抓住鲧的出发点，体会他对人类的同情。） 2、交流：禹是怎样治理洪水的。 ①指名读5-10自然段。 ②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？ （板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后） A．治洪前： 【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】 B．治水开始:： 句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。 【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】 C．治水过程： (1)．大禹在治水的过程中遇到哪些困难？ (2).指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。 (3)．齐读课文的最后一句话。 小结： 大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。 四、第三次“先学后教” （一）先学 想一