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教学改革阶段小结 采矿系商贸教研组 马萱萱 课程改革已成为当今教育领域中的潮流其实质是以新的教育理念为指导，改变传统的教育思想教学模式和教学手段，以实现知识与技能过程与方法情感、态度与价值观三维教学目标。在实际教学过程中，并不能准确把握实质，更无法在课改过程中去实践它，在认识上存在误区，阻碍了课程改革的前进步伐，也妨碍了教师自身业务素养的提升。课改过程中的大误区 误区之一：课改是作秀是赶时髦许多教师认为，课程改革体现在讲公开课、优质课的教学研究性活动中，是为教学研究需要而作秀是赶课程改革大潮的时髦，是错误的。因为课程改革是用全新的教育理念和教学手段去激励唤醒和鼓舞学生，激发学生的兴趣，开掘学生自身的内在潜力，以便更好地实现教育教学目标，它应该存在于每一节课堂教学活动过程中，并不是为了某种目的而作秀同时，它也是平实的，并不是为了哗众取宠更不是也不应该是赶时髦如果把课改看作是作秀和赶时髦那就背离了课程改革的宗旨，是毫无意义的。 误区之：传统的教育思想和教学方法就是落后在课程改革过程中，如何对待传统的教育思想和教学方法，可以说是仁者见仁智者见智，其中有一部分改革先锋认为：传统的教育思想和教学方法都过了时，是陈旧的，落后的，应该抛弃，这也是错误的认识。在五千年的中华文明中，包含着许多优秀的教育思想和教学方法，如孔子的“因材施教”、陶行知的“知行统一”论、传统的讲授法等。这些优秀的教育思想和教学方法与现代的教育理念和教学模式并不无冲突，而且在课改大背景下的课堂教学中也经常用到，是应该继承和发扬的。如果不问青红皂白进行极力批判，全盘否定，那绝对是错误的。二、锐意进取，应对挑战 课程改革为我们教师提高自身素质提供了机遇，同时，也是对我们一线教师的严峻挑战。那么，面对课改洪流，我们应如何迎接挑战呢？我认为应从以下几方面努力：更新观念，立志做研究型与型教师 新课程的目标是对学生进行公民教育和人文素质教育，培养学生的创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。因此，新课程的许多教学理念、教学方法、教学内容、教学思路都与过去的教学有所不同。这就意味着，在新课程面前，教师必须学习新的课程标准，钻研新的教材，建构新的课程观念，摸索新的教学方法，更新观念。第一：打破原有的教育教学观念，建立新的教育理念。过去过分强调知识的灌输过程，害怕讲得不够、讲得不细、讲得不深、讲得不全，好像教师不讲学生肯定不会，考试肯定要吃败仗似的，学生的学习目的好像都是为了考试。但事实证明这种认识是错误的，这种教育观念已经妨碍了学生全面而富有个性的发展，窒息了学生的创新意识、创新精神，堵塞了学生的实践渠道。因此，教学必须改革。要做到这一点，教师首先要解放思想，打破原有的教育观念，建立新的课程观念。第二：努力实践“以人为本”的思想。此次课改的中心就是促使学生主体性的全面发展，课程的出发点与落脚点都是面向全体学生的全面发展。为此，教师的一切教学活动必须从学生的主体性发展、全面发展出发，在完成知识与技能目标的同时，让学生在探究、体验、交流、中发现知识的来龙去脉，促使学生在头脑中自动生成知识，完成有意义的建构；在学生自主探究的过程中，教师还应及时引导，给予学生学习方法的指导和帮助，培养学生的终身学习能力。第三：注重课程标准的理解与把握，创造性地使用教材。课程标准以它区别于以往的教学大纲，在知识内容、实施策略、教学评价等诸多方面都存在着很大的弹性，为教师发挥创造性留下了广阔的空间，也给教师理解与把握课标带来了困难，所以正确理解与把握课程标准、落实课程标准是实施新课程的关键。(二)发挥集体的力量，汇聚集体的智慧，建立制度。单靠教师个人的力量实施课程改革难度确实很大，这就需要发挥集体的力量，汇聚集体的智慧，建立制度。俗话说得好：三个臭皮匠顶个诸葛亮在课改过程中，大家通力合作、取长补短、共同促进、携手进步，在团队的一致努力下，一齐发展、一齐提高坚定信念，勇往直前，积极投身课改。新课程为教师提供了施展才华的舞台，如何在这个舞台上大显身手、脱颖而出，是每个教师应思考的问题。谁善于思考、善于总结、善于学习，谁的认识就深，转变就快，进入新课程的速度就快。另外，除了善于学习、勤于思考之外，在实施课堂教学中还应有大胆尝试的勇气。因此，我们一边学习课程理论、学习同行的经验，一边结合自己的特点创造性地走出一条新路来。诚然，课改是难免的，但只要坚定信念，投身改革，立志做一名研究型、型的教师，我们就会在课改的蓝天下自由遨翔