第3单元 生物圈中的绿色植物 [课件].ppt

* 第3单元 生物圈中的绿色植物 第2章 被子植物的一生 第1节 种子的萌发 第2节 植株的生长 第3节 开花和结果 灵宝市三中 李玉娟 被子植物是生物圈中最高等、种类最多、分布最广泛的一类绿色植物，而且是农、林、牧业栽培的主要对象。因此，本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。 章节简析 教师在教学活动中应注意的一个问题是，被子植物一生中各个阶段生理活动是在生物圈中完成的，因此，本章关于“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”的内容，一是突出植物体自身结构与功能的关系，二是突出植物与环境的关系。这与过去的教学要求有一定区别。 本章安排了三个探究: 1. “种子萌发的环境条件” 2.“测定种子的发芽率” 3. “根的什么部位生长最快” 其中三个探究在科学方法的训练上是各有侧重的。“种子萌发的环境条件”侧重训练设置对照实验，“测定种子的发芽率”侧重训练抽样检测的方法，“根的什么部位生长最快”侧重训练测量的方法。教师可在综合培养学生的科学探究能力的同时，结合不同的探究活动从不同的侧面对学生进行科学方法训练。 三个课外实践都简便易行，而且密切联系学生生活或生产实际。教师可利用课余时间，将学生组织成兴趣小组，开展实践活动，以加强实践能力的培养。 三个课外实践: 1.发豆芽 2.对某种植物进行无土栽培 3.帮助植物传粉 一个调查: 调查植物生长需要哪些无机盐. 一个观察与思考: 观察桃花的结构 第1节 种子的萌发 教学策略及建议 本节教材的重点是对两个探究活动的处理. 探究一:种子萌发的环境条件 注意以下3个方面的问题: 1.引导学生根据资料作假设; 2.如何设计对照组实验,每一个对照组要控制一个变量; 3.分析对照组实验条件的区别. 第1节 种子的萌发 教学策略及建议 探究2: 测定种子的发芽率 注意: 1.组织学习小组认真讨论93页的5个思考题. 2.引导学生如何取样,初步尝试抽样检测法. 3.要提前了解本组所选种子适宜萌发的条件 种子萌发的过程 第2节 植株的生长 教学背景分析 1 学情分析 植物的生长是自然界中最常见的现象，学生在此方面，已经积累了一些知识和经验，如在小学《自然》课上，学生对“种子的萌发、叶的光合作用、根对水分的吸收”等也有了一些简单的概念；现今活跃、开放的信息环境使学生有机会接触“无土栽培”技术和植物营养液等新的信息，因此学生对植物生长的知识有了一些感性的认识，这是本节课教学良好的前提和铺垫。 . 但是有的学生会认为植物的生长是司空见惯的事，大部分学生对植物为什么能生长、是怎样生长的、需要哪些营养、怎样长得更繁茂等具体相关问题没有认真思考过，或许对植物生长的认识还有误区，让学生从事那些实践活动可以活化对这些知识的掌握等，都是本节课设计的切入点。在此基础上，努力寻求课程资源的广泛支持，并设法对当地的课程资源进行有效的挖掘和合理的利用。 2 课程资源分析 绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，而且与人类的生活息息相关。有的学生家里有盆栽花卉,还有的同学熟悉一些 农作物,我们可以结合丰富的电视、网络、书刊等信息资源，从社会、学校、家庭的净化、美化的现实需要和农业经济发展前景的角度出发，应该对教材进行合理的补充、拓展和整合，为培养学生的问题意识、信息素养、实践能力，丰富学生的情感体验、人文精神体验、人文精神准备丰富的课程资源。 总体教学策略 采用多种手段和教法创设能引导学生主动参与的教学情境（如：实验情景、调查情景、访谈情景、文学情景、激励情景、游戏调整情景） 给学生提供机会去体验主动学习和探索的过程和经历（如：探究实验、调查、访谈）； 引导学生合作、探究、讨论、质疑，使学生在思考问题中训练思维，在解决问题中学会学习，在动手实践中产生创新意识。 总体教学模式 “主动参与、探究发现与合作交流”是构建本节课教学模式的出发点，教师给学生以充分的时间和空间去观察、操作、探索、调查、归纳、质疑等，将设计实验、动手操作、观察发现、收集数据、分析归纳、交流观点、问题探讨、课题设计、实验操作、社会调查等有机地融合在一起。 教材处理的几点建议: 1 幼根的生长--------通过学生探究:根的什么部位生长最快?这一活动解决. 注意 (1) 选什么样的根合适? ---------不到1厘米的幼根 (2) 选哪种植物------------绿豆种子(生长比较快) (3) 指导学生设计科学合理的探究方案