钱守旺小数的初步认识.doc

钱守旺 小数的初步认识 人教版“小数的初步认识”教学预案 中国人民大学附属小学特级教师 钱守旺 （E-mail：qsw1088@126.com） 教学素材：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第88-89页的内容，完成练习二十一中的1-2题。 教学目标： 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读写小数。 “请你当主持人” 片段： 　　老师在课件中出示超市里商品及其价格，让学生观察这些价格有什么特点。根据学生的回答揭示“小数”、“小数点”的概念之后，进行了如下对话： 　　师：你还在哪里见过小数？ 　　生1：在书上。 　　生2：在菜场里的电子秤上。 　　…… 　　学生异常活跃，教室里十分热闹。 　　师：你在电视上看到过小数吗？ 　　老师播放录像：一名歌手在参加歌咏比赛，9位评委在欣赏；歌手演唱结束，9位评委当场亮分；最后，屏幕上很快出现了一串评委亮分的结果：9.58，9.75，9.60，9.35…… 　　师：看到过这样的评委打分吗？这是一位小朋友在一次歌咏比赛中的成绩。谁愿意当一回主持人来宣布结果。 　　生：我来！ 　　孩子们显得分外激动。 　　生1：九点五十八、九点七十五、九点六十、九点三十五…… 　　生2：我有不同意见！应该是九点五八、九点七五、九点六零、九点三五…… 　　师：现在出现了两种不同的意见，我们该听谁的？这样吧，我们请真正的主持人来宣布，看看她是怎么宣布的，与我们宣布时有什么不同 　　老师接着播放主持人宣布评委亮分的录像片段。 　　生1：主持人宣布小数部分只是依次读出数字，像9.58读作九点五八，而不是九点五十八。 　　生2：这位主持人宣布时声音响亮，充满激情。 　　师：看来这些结果不但要宣布正确，而且要有情感…… 本文来源于枫叶教育网() 原文链接：/info/47092-1.htm 4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 教学准备： 多媒体课件、米尺、 学生课前测量自己的身高。 学生每组准备一根米尺、一枝彩笔。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、教师让学生观看小朋友超市购物的录像，然后出示超市的商品广告单，让学生观察：广告上的这些数和我们以前学过的数有什么不同？ （以前学过的数中间都没有小圆点，标价牌上的数的中间都有一个小圆点。） 教师指出：像这样数的中间都有一个小圆点的数，就是我们今天要学习的一种新的数--小数。（教师板书：小数） 2、让学生说一说，在日常生活中你在哪里见过小数？ 二、自主合作，探究新知 （一）小数的认识和读写。 1、教师介绍：小数中间的小圆点，叫做小数点，读作点，小数点是小数的重要标志。 师：这些小数你们会读吗？谁来试着读一下？ 2、教师指出：我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。 通过刚才的学习，同学们可能已经发现了，整数部分和小数部分的读法是不一样的。整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照顺序读出每个数字。 如：18.18的读法。 3、练习： （1）读出下面的小数。（练习二十一的第2题。） （2）读出杜丽在雅典奥运会射击决赛中的成绩。 （二）认识以元为单位小数的实际含义。 师：这些以元为单位的小数表示什么意思，你们知道吗？它们各表示几元几角几分呢？在小组内互相说一说。 教师问学生：谁知道5.98元表示几元几角几分？0.85元和2.60元呢？ （三）教学例1。 1、师：其实，小数和我们以前学过的分数有着非常密切的联系。 教师提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？ 学生回答后，教师指出：1/10米还可以写成0.1米。 下面请同学们一边观察米尺，一边思考下面的问题： 教师在大屏幕上出示： （1）把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是（1 ）/（10 ）米，还可以写成（ 0.1 ）米。 3分米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。 8分米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。 （2）把1米平均分成100份，每份是1厘米。 1厘米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。 3厘米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。 18厘米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。 师：下面我们把大屏幕上的结论整理一下。 1分米是1/10米，还可以写成0.1米，我们用一个式子来表示就是： 1分米＝1/10米＝0.1米 那么，3分米是3/10米，还可以写成0.3米。怎样用式子表示？ 学生回答