探讨偏乡教育的现况问题.pdf

國立台東大學教育系三年級 探討偏鄉教育的現況問題 期末課程專題報告-書面資料 課程與教學革新 第二組 2016/1/9 組員：蔡幸蓉、蘇羿如、蕭儀郡、張博翔、葉哲銘、連佳鴻、何政擁、陳昱禎 指導老師：黃琇屏 老師 組員 負責範圍 蔡幸蓉 文獻探討(統整) 、研究結果統計、研究結論與建議 蘇羿如 文獻探討(教師資源) 、研究結果分析、研究結論與建議 蕭儀郡 文獻探討(家長看法) 、ppt 統整、研究結論與建議 葉哲銘 文獻探討(資源分配 ) 、研究結果統計、研究結論與建議 張博翔 文獻探討(教育機會) 、研究結果統計、研究結論與建議 何政擁 緒論目的( ) 、研究方法、研究結論與建議 陳昱禎 緒論(背景) 、研究方法、研究結論與建議 連佳鴻 緒論動機( ) 、研究方法、研究結論與建議 壹、緒論 一、研究背景 現今台灣有許多學校位處在偏遠地區或是深山裡等交通不便的地方，這些 偏鄉地區的許多學校的學生平均學科能力不甚理想，但大多數原因並不在學生身 上，可是依然使他們的社會流動較少，導致他們下一代依然無法接受較完善的教 育，無法從貧窮的迴圈中跳出。 目前無論是政府或民間推展的補救措施雖然有著些許效果，不過這些補救方 式依然不是很能有效的幫助他們解決問題，證據便是偏鄉地區依然有著很多的問 題沒有獲得治本的解決，例如：師資方面的問題，缺少、不適當、更換頻繁的師 資等問題，缺乏適當的師資使得學生的成績依然沒有起色，繼續嚴重的擴大城鄉 差距，沒有接受良好教育的學生出了社會後也容易成為社會治安的亂源，造成社 會的不安定。 二、研究動機 為了避免人才出現非常極端的分布，偏鄉教育一直是國家教育計劃的重點之 一。偏鄉地區的學子，由於位處偏遠，家長/家庭多為低社經地位，較難以給予 學生足夠的文化、知識、資訊方面的刺激。由於偏鄉學子不像都市學童有豐富的 環境刺激，讓都市學童可以快速建立對於文字與數學的認知理解。如此，缺乏多 元的學習機會導致偏鄉學生成為所謂社會中的弱勢。 偏鄉除了地理位置偏遠、外來資源不足容易造成偏鄉與都市間的文化、資源 不均。而且一般低社經地位家庭由於家長、父母的信念容易產生對於學習動機的 削減，更容易導致學生的學習出現問題。 然而現今多數人受到媒體的渲染，認為偏鄉教育毫無起色是因為補助不足或 是資源匱乏，而對於偏鄉教育相關知識不夠完備，卻不了解偏鄉教育真正需要的 幫助是什麼。面對現今社會大眾對於偏鄉認知理解不足的情況下，了解偏鄉教育 的真實，更是我們所應該去了解與改進的。 三、研究目的 在現今偏鄉教育是政府在教育政策所積極努力的一環，台灣教育的公平性一 直很受到重視，也相信教育是偏鄉子弟脫離貧窮、往上流社會移動的有效途徑。 從實施九年國民教育，重視教育機會均等，推行改進國民教育六年計劃、五 年計畫、教育優先區等措施，確實對於偏鄉教育的基礎建設做出了很大的貢獻， 雖然現在政府對於偏鄉教育投入的單位平均學生教育資源依然比都市多一點五 到兩倍甚至更多，但事實上城鄉教育水準差距依然甚大。 基於上述，本研究的目的如下： 1. 瞭解台東大眾對於偏鄉教育目前所面臨的問題認知 2. 探討偏鄉教育所面臨的現況問題 3. 探討偏鄉教育資源是否確實妥善利用 貳、文獻探討 第一節、偏鄉地區的教育環境分析 一、資源分配(硬體、軟體設備的分配)  一直以來談到偏鄉教育，大部分人都認為偏鄉的資源不足導致孩童無法 獲得好的學習。但事實上，偏鄉教育的資源說不上匱乏，只是無法妥善 的利用，讓偏鄉的學童沒辦法每個人都得到來自社會的支援和幫助。博 幼社會福利基金會副執行長吳文炎（2014 ）指出，偏鄉資源其實不虞匱 乏，有相當多來自其他地區投入偏鄉的資源，只