语文主题学习策略解读.pptxVIP

“高年级语文主题学习”教学策略研究  ;;; “表达运用”是在学生“积累语言”与“体会表达”基础上的再提高。 ※侧重指导学生进行表达规律的探索和方法的运用。; 口头语言的自我表达 规范书写的书面表达 文学色彩的运用表达; 让学生在“积累语言”与“体会表达”的基础上，通过锻炼口语表达能力，从而实现学生具有文学色彩的运用表达。;高年级表达运用课策略解读; 五年级上册第八单元“走近毛泽东”中 “写一个场景”的习作表达运用课;一.创设情境 激发兴趣 学习目标：创设情境，形成良好的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地自由表达。 操作要领：创设多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知，生活积累，使学生在表达中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的语言表达能力。 ; ;二.多感齐动 感受拟说 学习目标：提高学生思维的敏捷性、逻辑性、深刻性，提高学生语言的规范性、条理性、机敏性，从而使学生逐步形成良好的语言习惯和交际态度，具有敏捷的思维能力和快速的语言组合能力。 操作要领：学生在感受情境的过程中，必须引导他们动眼(看)、动耳(听)、动脑(思)；而看、听、思的过程也就是学生主动学习、自主探索的过程，这一过程越充分，学生说的内容也就越具体、越生动。 ; ;三.和谐互动 自由表达 学习目标：营造和谐的交际氛围，真正解放学生的思想，培养学生的表现欲，让学生在师生互动、生生互动、共同发展的过程中想说、会说、善说。 操作要领：从兴趣、情感的激发人手，课堂上教师要要与学生一起讨论、交流，建立平等、民主、信任、和谐的师生关系；要保护好学生的自信心和自尊心，理解和尊重学生思维与语言的表达方式，要正视学生身上存在的不足，少一些批评，多一些表扬，扫除学生的心理障碍。 ; ;四.合作交流 拓展创新 学习目标：把学生的思想引入到以前没有探究过的问题上去，通过观察、阅读、搜集、讨论和相互的交往，使学生获得新知识、新认识，把学生带进一个新领域，提高学生认识和表达能力，从而达到培养学生创新能力之目的。 操作要领：引导学生在生活中学习语文。语言表达训练应立足课堂，向课外、校外开放；立足教科书，向书外开放。要有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，使学生在动态的、生活化的、实用化的氛围中进行语言表达运用。 ; ; 　　语言表达的特点必须要引领学生细读慢品，做到 从“模糊”到 “清晰” 从“点到”到 “点透” ;; 是完成单元教学任务的必要环节，旨在将学过的知识进行回顾、归纳、总结、运用，从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。 ;一是以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的复习模式； 二是以单元主题为中心，针对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读）进行集中复习，属于横向思路。;1.涉及单元内容“听说读写”方面系列化的综合实践活动 2.以“词语盘点”、“回顾·拓展”、“交流平台”、 “日积月累”等版块牵线搭桥式的复习整理 3. 综合单元学习内容向课外延伸的教学设计 4.以生为本，抓学生学习盲点专题设计 5.借助检测题进行巩固练习集中讲评;相同：整理复习 不同： 1.更体现单元教学的整体性 2.更注重发挥个体的主动性 3.有实践活动引领下的开放性 4.教学内容设计的灵活性 ;高年级达标提升课策略解读; 五年级上册第八单元——走近毛泽东 本节课，抓住重点字词、课文主要内容和语言训练点进行复习盘点，然后完成对语文园地部分内容的学习。 ;一.复习梳理，强化目标 学习目标：针对单元学习重点，指导学生结合导学单以单元为单位进行复习整理，在梳理的过程中进行有重点的复习，做到温故而知新。 操作要领：为学生提供具体可行的复习提纲或复习导学案，并明确单元学习目标及复习内容和要求，同时提示切实可行的复习方法。学生自由或以小组为单位进行复习和整理，把复习的主动权真正交给学生，建议课前完成。 ; ; ;二.互动交流 质疑问难 学习目标：通过小组交流，实现学生间的互补，让学生自己在交流中寻找自己学习的盲点，查漏补缺，形成主观认识，强化复习重点。 操作要领：借助导学案，小组自由交流和班级师生共同交流相互交叉。确保小组自由交流落到实处，让每个学生都能发言。全班交流时，要保证每组都要汇报交流，并敢于提出本组内还存在的学习的盲点。全班交流时教师针对学生的交流情况和提出的质疑，要重点指导，做到复习有针对性，查漏补缺有指向性。 ; ;三.强化重点 综合训练 学习目标：结合学生自主复习、合作交流的结果，抓住重点难点进行指导、强化，然后围绕本单元知识点和能力点设计一些精当的练习，也可根据