代列数式.pptVIP

探究新知 应用拓展 归纳小结 拓展思考 教学过程 情境导入 归纳小结 布置作业 (2分钟) 1、教材89页3、4 2、延伸题：A、B两地相距s千米，甲、乙两人分别以a千米／时、b千米／时（a＞b）的速度从A到B．如果甲先走1小时，试用代数式表示甲比乙早到的时间．再求：当s＝120，a＝15，b＝12时，这一代数式的值，并说明这个值表示的实际意义。 教材学情 1 教学过程 3 教学反思 4 2 教法学法 教学反思 教学反思 应用新知 情境导入 合作交流 引入新课 探究新知 尝试练习 轻松 愉悦 归纳小结 形成体系 3.1.3列代数式 衡阳市第十四中学：柏旻 教材学情 1 2 教学过程 教学反思 3 4 教法学法 列代数式 教材学情 1 教学过程 3 教学反思 4 2 教法学法 教材学情 教材学情 教材分析 列代数式 根是新课程标准“数与式”的重要内容。是列方程解应用题时必要的技能，教材通过实际情境，让学生经历列代数式 的过程，得到一定的训练。 《义务教育课程标准实验教科书数学》 华东师范大学出版社 主编：王建磐 教材学情 学情分析 1、特点分析 2、知识障碍 3、动机和兴趣 教材学情 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 使学生能把简单的与数量有关的词语用代数式表示出来。 初步培养学生观察、分析和抽象思维的能力。 体验到成功的乐趣和数学知识的应用价值。 教材学情 教学重点和难点 教学重点 把实际问题中的数量关系列成代数式 教学难点 正确理解题意，从中找出数量关系里的运算顺序并能准确地写成代数式。 。 教材分析 1 教学过程 3 教学反思 4 2 教法学法 教法与学法 教法与学法 教法分析 情境教学 讨论教学 经验交流 教法与学法 学法指导 教师如何“教”转变为 引领学生如何“学” 自主探究 团队合作 实践操作 教材学情 1 教学过程 3 教学反思 4 2 教法学法 教学过程 教学过程 教学准备 多媒体机房、投影仪 教学环境 教学资源 教学课件、学习资源包（学案指导、助学视频、练习题卡、资源网站 ） 教学过程 教学准备 合理搭配 选取组长 组间同质 组内异质 情境导入 5分钟 探究新知13分钟 应用拓展 20分钟 巩固小结 5分钟 布置作业2分钟 教学 过程 情境导入 5分钟 探究新知 13分钟 应用拓展 20分钟 归纳小结 5分钟 布置作业2分钟 教学 过程 情境导入 探究新知 应用拓展 归纳小结 布置作业 情境导入 探究新知 应用拓展 归纳小结 布置作业 教学过程 应用拓展 归纳小结 布置作业 （5分钟） 探究新知 问题： 夏季南岳山上的温度从山脚处开始每升高100米降低0.7℃。如果山脚温度是28℃，那么比山脚高300米处地温度为 ；一般地，比山脚高x米处地温度为 。 设计意图 提出问题，激发学习兴趣。 任务实施 应用拓展 归纳小结 布置作业 教学过程 情境导入 (13分钟) 探究新知 情境导入 活动一（解答问题 ） 活动二（归纳新知 ） 第一步（） 第二步（） 第三步（） 第四步（） 第五步（） 第六步（） 任务实施 应用拓展 归纳小结 布置作业 教学过程 探究新知 情境导入 探究新知 应用拓展 归纳小结 布置作业 教学过程 探究新知 情境导入 活动一（基本动画） 问题与情境 师生行为 设计意图 探究新知 应用拓展 归纳小结 布置作业 教学过程 探究新知 情境导入 活动一（解答问题 问题与情境 师生行为 设计意图 1、学生计算比山脚高100米处、200米处、1000米处的温度各是多少？ 2、计算比山脚高 x米处的温度各是多少？ 设计意图 通过求平方的计算，巩固旧知，为新知做铺垫。 提出问题，引入平方根的观念，激发学习兴趣。 探究新知 应用拓展 归纳小结 布置作业 教学过程 探究新知 情境导入 第二步（归纳新知） 问题与情境 师生行为 设计意图 1、 什么是列代数式？ 2、列代数式要注意什么？ 3、回顾代数式的规范写法 组内探究 教师巡视、指导 设计意图 教师多走动，多指导，对学生操作过程中出现的个性和共性的问题及时给予解答指导。并促进学生交流合作，实现团队的力量。 任务实施 评价反馈 归纳小结 拓展思考 教学过程 任务实施 情境导入 任务实施 评价反馈 归纳小结 布置作业 教学过程 探究新知 情境导入 应用拓展 (15分钟) 例题学习 变式学习 反馈拓展 应用拓展 任务实施 评价反馈 归纳小结 布置作业 教学过程 探究新知 情境导入 应用拓展 例题： 例1 设某数为x，用代数式表示： （1）比某数的倍大1的数； （2）该数与它的的和； （3）某数与的和的3倍； （4）某数的倒数