小学班级管理第十二章小学班主任的自我管理教材教学课件.ppt

第十二章 小学班主任的自我管理 学习目标： 理解班主任自我管理的涵义及其意义。 提升自我分析和自我规划的意识和能力。 能将自我管理的策略应用到自己的教育或者学习生活之中。 第一节 班主任自我管理及其内容 一、自我管理的涵义及其意义 （一）自我管理的涵义 自我管理就是指具有自我意识、自主意识和自由能力的个人在正确认识自己的前提下，为了实现组织的目标，通过合理的自我设计、自我学习、自我协调和自我控制等环节 ，以个人的自我实现和全面发展为价值诉求的管理实践活动。 （二）自我管理的意义 自我管理能力除帮助个体良好适应、达到自在自为的同时，还减少了社会、组织和他人进行管理监督的成本。如果下属都善于自我管理，管理者可将更多精力用于考虑组织未来发展的长远问题，这对于提升组织的效能具有重要作用。 二、班主任自我管理及其必要性 教师是学校的重要组成部分，教师管理直接影响着学校的发展。随着人本管理思想的普及与深入，教师的自我管理在学校管理中越来越受到重视。教师的自我管理是指教师在教学、学习、生活中对自身的身体、思想、情感、意识形态等进行的管理，是教师从自身出发对内的调节与管理。 （一）班主任自我管理的涵义 1. 班主任自我管理充分尊重了班主任的自主性，是班主任基于自身现状，自主设计发展方向，并进行自我调整、监控的自己对自己的管理过程。 2. 班主任自我管理的目标着眼于班主任自身的专业发展及其学校班主任工作目标的达成，这两者是和谐一致的。 3. 班主任自我管理是以全面、正确的自我认识为前提，以自我学习为核心，通过自我设计、自我协调和自我控制等一系列过程实现的。 （二）班主任自我管理的意义 班主任自我管理突出了班主任的专业地位通过各种有效途径引领和促进班主任专业成长，这是管理者管理思想的革命，也是现代学校发展所必需的。 （二）自我认识的途径 1．通过自我观察、自我反思认识自己。 2．通过别人对自己的评价认识自己。 3．通过与他人比较来认识自己。 （三）班主任的专业自我认识 自我是一个复杂、多维、动态的表现体系，是人和环境之间长期相互作用的结果。班主任要想形成正确的自我认识，不仅要认识自己的生理方面的特点，心理方面的特点及社会性方面的特点，更要对专业自我有一个正确的认识。