西方社会学理论第十二章_常人方法学教材教学课件.pptxVIP

;第一节 常人方法论的理论背景 第二节 常人方法论的基本思想 第三节 常人方法论的发展和影响 ;教学目标与要求： 1、了解常人方法论的来源以及该理论产生与发展的基本线索； 2、掌握常人方法论的基本思想； 3、理解常人方法论的发展和影响。 ;第十二章;第一节;（二）舒茨的现象学 舒茨是真正的将胡塞尔现象学应用于社会科学对经验世界的研究。舒茨更为直接的为常人方法论提供了研究的主题与理论基础。 舒茨的观点从认识论与哲学上为研究生活世界提出了理论，而常人方法论则试图从经验上对舒茨的研究予以考察和论证。 ;常人方法论的兴起受到20世纪中叶社会科学方法论的“语言学转向”，特别是后期维特根斯坦的语言哲学的影响。维特根斯坦认为，活动是理解语言的不可缺少的一部分，人们必须在特定情境中才能了解词与句子的意义。这不仅直接影响了早期常人方法论对行动意义的分析，而且与常人方法论后来发展出的重要分支“谈话分析”之间的关联更为明显。 此外，维特根斯坦对“规则—遵循”问题的批判性分析加强了社会研究同日常生活和日常行为的联系，加强了社会科学对于生活世界的深切关注。 维特根斯坦之后的日常语言学对语言与行为关系的探讨也影响了常人方法论。 ;常人方法论通常被认为是微观社会学，它与现代社会学的关系可以从两个方面考察： （1）与主流的实证社会学的关系； 在许多论题上，常人方法论是以一种“颠倒”的方式与帕森斯理论相关联的，比如