2011-2012新人教版高一语文必修1第4单元14、《包身工》教案（第二课时）.docVIP

2011-2012新人教版高一语文必修1第4单元14、《包身工》教案（第二课时） 第二课时 一、 包身工的悲惨遭遇是如何形成的？包身工制度是如何造成的？它形成的政治经济原因是什么？ 6—8段 由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因 12—17 由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。 24—25 以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。 19—23 以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。 明确：文章用记叙、描写的表达方式反映包身工一天的活动，使读者对包身工的悲惨遭遇产生触目惊心的形象认识。中间穿插的对包身工制度的产生、发展、趋势等的说明、议论，又能使读者对包身工制度获得理性认识。 二、 这种“吃人”的制度还会存在吗？ 学习文章的最后三段（31—33）分析回答下面的问题： 1、 作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？ 明确：31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事，通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活船户，包身工养活带工老 板，但船户对墨鸣没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。 32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。 33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本主义对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。 2、“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？为什么要用“饲养”这个词？表现了作者怎样的感情？ “……用他们多年熟练了的，可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同？ 明确：用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的的修辞方法，这词在两句中作用和表达感情是不同的。在前一句中，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情；在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者同情。 3、 第32段运用了什么修辞手法？表现了作者怎样的感情？ 明确：开头连续用了五个“没有……”，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情；又用“没有……”和“有时是……”对比，揭露包身工制度的残酷，野蛮，表现了作者强烈的愤怒。 4、“黑夜，静寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征着什么？黎明象征着什么？用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？ 明确：黑夜象征着旧社会，黎明象征着光明的新世界；“毕竟”一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。 小结：人吃人的社会，已经一去不复返了，可是我们得记住：要赶走帝国主义，要推翻人吃人的社会制度，人们的先人曾献出了无数的眼泪、血汗与 生命。幸福不是无代价可以得来的，我们要居安思危，懂得我们现在的生活是多么地来之不易的。为了今天的幸福，为了更幸福的将来：爱党、爱社会主义。为社会 主义、共产主义而贡献出自己的力量，应该是我们青年一代的责任。 三、 写作特点： 1、 选材精当，有感性地表现了包身工生活情况的材料，也有理性的分析、议论，具体地统计数字；既有面上反映一般情况的材料，也有点上的反映个别典型的材料。 2、 丰富的想象和联想 3、 结构安排恰当。 4、 语言生动有力。 四、 作业 阅读1932年一.二八凇沪抗战的相关历史 课后练习题五 板书： 包身工 夏衍 从清晨到晚上 从现象到本质 从历史到现实 ↓ │ │ 第 1.清晨四点一刻 │ ↓ 一 包身工被迫起身 │ 2.追述包身工的 的情状 │ 来历，揭示包身 │…………芦柴棒………………………… 工制度的形成 ↓ │ （说明） 第 3.四点半，包身 │ ↓ 二 吃粥的凄惨景象 │ 4.大量雇佣包身工的原因， ↓ …芦柴棒……… ……… 揭示包身工制度发展 第 5.五点钟，包身