[中学教育]中山市中小学教师工作绩效综合评价方案.doc

中山市民众中心小学教师工作绩效综合评价方案（试行） 为全面、客观、公正地评价教师工作绩效，根据市镇等有关规定，结合我校实际，制订本评价方案。 本评价采用多元评价主体方式进行他评，学校、年级组、教研组（或备课组）、学生皆为评价主体。 本评价原则上每年度进行一次，也可以每学期进行一次。职业道德进行定性评价，育人能力、工作绩效进行定量评价。综合评价采用定性描述，一般分为优秀430元、合格370元、基本合格200元、不合格100元四个等级。 民众中心小学教师工作绩效综合评价细则 教师工作综合评价指标框架 Ａ１职业道德★ B1教育观念 B2面向全体 B3全面育人 B4治教态度 B5团结协作 B6遵纪守法 B7为人师表 A2育人能力35 B8学识与专业水平（10） B9组织能力（5） B10表达能力（5） B11驾驭教材能力（6） B12学法指导能力（4） B13设备操作能力（５） A3工作绩效65 B14工作负荷与出勤（6） B15教学常规（20） B16教育科研（5） B17教育教学质量（34） B18特别贡献（加1-5分） A４教育教学艺术与风格（加1-5分） 二、教师工作综合评价量表 指标名称 自 评 他 评 定性评语 （包括教育教学艺术与风格评价） 分数或等级 分数或等级 A1职业道德　　　★ 校长签章： 年　　月　　日 A2育人能力 35 A3工作绩效 65 A4艺术风格特色 5 综合评价 奖 惩 记 录 注：综合评价，A1达优等，得分90分以上为优；A1合格（或以上），得分70-89分为合格，得分60-69分为基本合格；A1不合格，或分数低于60分，为不合格。 A1职业道德评价量表 指标名称 评价基准 判断方法 评价等级 自评 他评 B1 教 育 观 念 牢固树立正确的教育观念： 教育价值观:在教育的价值取向上以学生的发展为本，将教育的根本目的定位在促进学生的自身发展与社会发展的和谐统一，牢固树立全面、全员、主动发展的基本理念； 全面质量观：全面关心学生在德智体美诸方面，知识、技能、方法、情感、价值观各层面的发展； 多样性的人才观：了解现代社会人才的层次性与多样性和智力多元理论，摒弃传统的偏重文化学科成绩的人才观念，鼓励、引导学生的差异发展； 终身教育观：注重基础教育的基础性，重视培养终身学习必备的基础知识、技能、以及兴趣和习惯; 科学与艺术相统一的教育特征观：在掌握、遵循教育规律的基础上，注重教育工作的创造性，锐意改革，不断创新。 说明：上述5点均结合理论考查与教育行为评价，根据体现的充分程度，分为a、b、c三等次，各项评价要素为a，评为a级；差一项，评为b级；有两项不符，评为c级。 B2 面 向 全 体 牢固树立对全体学生的成长与发展尽责的思想，教育教学活动的组织设计从目标、策略到练习、作业体现出合理的层次性与差异性，兼顾培优与扶差，给所有学生（尤其是后进生）锻炼、表现及成功的机会。学生考试考查合格率高，操行考核优良率高。 说明：下列及类似情形，占有一项递减一等，直至c；情节严重，一项即为c。 ①练习、作业无层次性； ②教学各个环节无（或极少）面向两头（特别是后进生）的措施体现； ③对长时间（班主任半学期，多课时教师一学期、少课时教师一学年）执教班级的学生仍相当数量不熟悉、甚至不认识； ④课堂提问、个别当众表现机会高度集中于少数优等生，后进生多为惩戒发难式考查；中间层次，无特色学生常常被遗忘； ⑤对后进生态度冷漠、粗暴、伤害后进生自尊心、自信力;对后进生辅导不及时不到位，所教学科后进面大； ⑥学生考试合格率低，达不到学校规定的基本要求。 B3 全 面 育 人 全面关心、引导学生德智体美劳各方面的进步，积极创造条件支持学生开展、参与各种有益身心健康发展的活动，重视发展学生个性兴趣爱好，不以补课、拖堂、超量布置作业等方式挤占学生活动时间。 说明：下列及类似情形，占有一项递减一等，直至c；情节严重，一项即为c。 ①妨碍学生或强迫学生放弃喜欢且有益身心健康的课外活动，或强迫学生参加不喜欢的课外活动； ②挤占别的学科的学习与活动时间进行所教学科的教学； ③不抓学生的思想品德与行为规范教育； ④违反规定要求学生购买教学辅导资料； ⑤超时超量布置作业； ⑥只关心学生学习，无视学生生活、成长的困惑与烦恼，甚至对于学生已明显出现疾病也不能觉察，或明知不理； ⑦习惯性拖堂影响学生正常休息与健康。 B4 治 教 态 度 工作作风严谨，严格遵守教学常规，自觉规范教学过程及行为，教学无知识性错误；对学生听课、作业、考试考查等方面均能从严要求，培养优良学风；工作勤勉，不无故迟到早