2014-2015学年高中语文同步课件北京：3.9《说“木叶”》61张（人教新课标必修5）.pptVIP

浏览文章第1、2段，说说文中引用大量诗句是为了说明一个什么现象？ “木叶”到“落木”，其与“树叶”或“落叶”的不同，其关键点在哪？（请从第3段中找答案） 关 键 点 在“木”字 重点研读探讨 第4、5、6段 读第四段，请思考: “木”一般用在什么场合？ 秋风叶落的季节中 “木”与”“树”的意味有何不同？ 特征：树—繁茂的枝叶，枝叶绿色，树干 褐绿色。 木—枝叶疏朗，黄色，木质的干燥。 意味：树—饱满、飘零。 木—疏朗、干燥、空阔。 场合：树—满树叶子吹动，浓荫密密层， 没有悲愁。 木—秋风落叶，常跟离愁别绪联系起来，有悲愁。 精读课文第6段： 概括“木”在形象上的第二个特征 木叶：飘零中透些微黄，“木”有疏朗之意，“叶”有绵密之意，疏朗和绵密交织是一个迢远而又深情的形象，让人仿佛听见离人的叹息，想起游子的漂泊。 雨中黄叶树，灯下白头人。 黄叶： 是在蒙蒙的阴雨中 湿润的落叶， 微黄但不甘燥，无飘零之意。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 落木：触觉上有干燥之感，以木代叶连叶子 保留的清秋气息和绵密之意也洗尽了，更显空阔，有力烘托了悲秋之意。 规律总结 读诗要抓住渗透了诗人主观感情的意 象，不少意象由于表达情感和使用范围的稳 固，形成了相对固定的审美习惯，诗人往往 用它们表现相似或相同的感情。景物不仅有 自然意义，还有它的特定的文化含义。 作为学者、诗人，林庚先生为了论述“木叶”与“落叶”的不同，分析“木”的艺术特征，阐述诗歌语言暗示性的特点，大量援引了古诗句，一方面表明了作者丰厚的文化积淀，另一方面表明了中华文化的博大精深、源远流长，作为中学生的我们，在学过本文之后，有什么感悟？ 示例：我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们的宝贵遗产，更是我们的骄傲。在今天品味诗句的审美体验之后，我们应该更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个有激情、有修养的小诗人。 学习本文后，在写作方面受到什么启发？或有什么感悟？ 提示： 1.选题小、论理深。文中以“木叶”形象为论题，阐述深奥的文学理论。 2.逐层探究的思路。 3.富于文化内涵。文中引用大量的诗句，在诗的海洋里游弋自如。 风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱…… 爱诗，其实是在爱着我们的生活。 柳 枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。 昔我往矣，杨柳依依。 杨柳岸晓风残月。 袅袅古堤边，青青一树烟。 若为丝不断，留取系郎船。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 折柳：喻送别。 常见意象 月：寄托对家乡、亲人思念；怀 古之情。 梧桐：悲秋，愁，凄苦之情。 折柳：喻送别。 杜鹃：悲苦，渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情；乡愁乡思。 鸿雁：指书信。相思之情。 松：象征孤直的品格。 梅：象征高洁的品格。 竹：象征君子的品德修养。 菊：表现隐逸、不随流俗、坚贞不屈的品格。 荷花：象征纯洁、清高。 白云：见月怀人，望云思友；寓归隐。 蝉：指餐风露宿的雅士高人。高洁象 征。 芳草：常喻离恨；喻离别忧愁。 落花：代表生命的短暂，惜春、伤时 的惆怅 和对于死亡的焦虑、忧伤。 南浦：水边送别之所。喻离别。 长亭：陆上送别之所。喻离别漂泊。 西楼：相思之所。喻思念、忧愁。  仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。 木 叶 树 叶 疏 朗空 阔 绵 密 饱 满 相去无几 一字千里 ? 暗 示 性 全 文 总 结 课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为 “说‘木叶’” ，若改为 “谈谈诗歌语言的暗示性” ，你以为如何？ 标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性” ，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一