名著选读课件-罗素论教育概要.pptVIP

名著选读——罗素论教育 主讲人：张瑜 二、人性观 事实上，儿童生来既非“善”，亦非“恶”。他们生来只有反射特性和几种本能，由此出发，或健康或病态的习惯即在周围环境的作用下养成。（P24） 本能的原材料在道德上是中性的，并能根据环境的影响或为善，亦或为恶。（P90） 教育存在于对本能的教化，而不是存在于对本能的压制。（P86） Y＝kX+b Y：人性 k：年龄因子 X：精神性（随环境变化如教育 与知识水平相关） b：群居哺乳动物的原始本性，是一个常量 总结评价 思想特点 一、反对传统教育，追求自由精神 二、兼容并蓄，博采众家之长 三、主张教育民主与大众化 局限性 但罗素的教育思想并不是很全面的, 缺乏一定的系统性 * * 01 Part One What I have lived for? Three passions, simple but overwhelmingly strong, have governed my life：the longing for love, the search for knowledge, the unbearable pity for the suffering of mankind.—— Bertrand Russel 三种单纯而及其强烈的激情支配着我的一生：那就是对于爱情的渴望，对于知识的追求，以及对于人类苦难痛彻肺腑的怜悯。【英】伯特仑·罗素 1872年-1970年 爱情的渴望 知识的追求 对于人类苦难 痛彻肺腑的怜悯 人物简介 数学 哲学 逻辑学 文学 历史 时代背景 1 个人简介 2 文章梳理（教育的目的 品格教育） 3 总结评价 Table of Contents 内容概要 教育的理想 品性教育 智力教育 上编 中编 下编 CONTENTS 现代教育理论的基本原理 教育的目的 第一年 诚实 恐惧 惩罚 游戏与幻想 伙伴的重要性 建设 爱与同情 私心与财产 性教育 保育学校 一般的原则 14岁前的学校教育 最后的学年 日间学校和寄宿学校 大学 结论 02 Part Two 我们所应追求的未来的教育制度乃是一种能使每个儿童都获得最优发展机会的制度，理想的教育制度必定是民主的。(p8) 作为19 世纪两位伟大的教育理论改革家的洛克和卢梭，在他们自己的领域里均未达到现代教育的水平。诚然，他们都倾向于自由主义和民主主义，但两人讨论的只是贵族子弟的私塾教育，而这种教育只是在特权阶层内实施。 (p8) 他特别强调：明确民主与教育的关系是非常重要的，也就是说，“教育民主”不能被看成是教育上的绝对平均主义，而死板、划一的平均之主张，必将成为教育上的大灾难。（辩证的观点） 一、民主平等的教育观 三、教育的目的 A 活力 B 勇敢 C 敏感 D 智慧 在我看来，将活力、勇敢、敏感以及智慧四种特征结合便可奠基理想品格的根基。我不能说这一清单已包罗无遗，但我认为，他们能使我们步入正途。 1 2 教育目的观——力图统一，倾向个人 个人 社会 1 2 3 出生后第一年良好习惯的培养（后天） 儿童恐惧心理的消除与预防 通过游戏培养儿童的想象力 儿童建设能力的培养 儿童诚实品格的的培养 培养儿童的爱与同情心 6 5 4 四、品性教育 （一）品行教育的内容 奖罚分明慎用惩罚 （二）品行教育的原则 重视伙伴的关系 03 Part Three