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[初一语文]秋天 教学设计
秋天
教学目标
1理解、积累课后字词。
2有感情地反复朗读并背诵全诗。
3把握诗歌意境,感悟诗人意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意美。
4 培养学生热爱自然的健康、高尚的审美情操。
教学重点和难点
引导学生反复吟诵、感悟诗句的含义,体会诗歌清远、闲静得意境美、
品味诗中一些重点语句,帮助学生理解诗歌的深层意思。
课时划分:一课时
教学过程
一 导入
杜牧在《秋夕》中说“银烛秋光冷画屏”。马致远也在《天净沙 秋思》中说“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯”。在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的、萧索的,让人顿生惆怅;但是,秋天也有绚丽的色彩和丰收的喜悦。今天,让我们走进别样的秋天,去倾听诗人的深情絮语,去看幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……
二 作者简介
何其芳,现代散文家,诗人,文艺评论家…….
三 朗读诗歌
自由朗读诗歌
正音(略)
听课文录音 小声跟读 并勾画字词并感知语言节奏
诵读提示:《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面,创造了一种清静、清远、清甜、轻柔的氛围和神韵,表达诗人对秋天的热爱与赞美之情,在诵读中把握诗歌的这种情感。
四、整体把握
1诗歌描绘了几幅图画?请试着给他们取上整齐漂亮的名字?
三幅图 农家丰收图 霜晨捕鱼图 少女思恋图
2从诗中那些地方可以看出这是一幅乡村秋景图?
因为露珠、冷雾、白霜,表明了秋天的天气特征; 稻香、镰刀体现农家特色;秋虫低鸣、蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,这些都暗示了是在秋天。
3作者是按什么顺序写景的?
由远及近
4诗歌抒发了作者怎么样的思想感情?
抒发了作者热爱秋天、赞美秋天和热爱生活的感情。
(出示小黑板)
五 质疑探究
农家丰收图
1 第一节那些词语写出了丰收?
“饱食过稻香” “肥硕的瓜果“写出了农家的丰收之景,农民的丰收之乐。
2 第一节运用了哪些修辞手法,有什么好处?
“饱食过稻香的镰刀”用拟人手法写出丰收的景象
“秋天栖息在农家里”把秋天人格化,写出农家因秋收的丰硕而兴奋的感,创造出喜悦、松弛、闲静的氛围。
3第一节用哪些感官来描写农家丰收的景象的?
听觉:伐木声“丁丁”
嗅觉:稻香
视觉:肥硕的瓜果
霜晨捕鱼图
1 第二节哪些词语表现秋晨?
“冷雾” “乌桕叶” “白霜”
2 “秋天游戏在渔船上”中“游戏”一词,你觉得怎么样?
用拟人的手法把秋天人格化。 秋晨渔船满载而归,此时渔民的心情是轻松而悠闲的,用“游戏”写出渔民此时的心境。
少女思恋图
1 草野为什么在蟋蟀声中更寥阔?
秋季天高气爽,田园收获后显得更加空旷,在入秋的蟋蟀叫声中,草野显得“寥阔”
2 “那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思?
那是放牛郎的夏夜吹响笛声,洋溢着芳香和热情。
3 是谁在问“牛背上得笛声何处去了”?
牧羊女。 牧羊女在想念着放牛郎。 那牛背上笛声是否表达过、勾起过牧羊女的情怀
4“秋天梦寐在牧羊女的眼里”中“梦寐”一词,大家讨论讨论看看妙在何处?
用拟人的手法把秋天人格化。 秋天在牧羊女眼里如梦幻一般的美,但牧羊女却在盼望着听到放牛郎热情的笛声。此刻,她的心里一定微颤着喜悦和渴盼,而“梦寐”恰如其分地写出牧羊女如痴如醉的微妙感觉。
总结
将狄金森的《秋景》与课文相比较,说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方?
两首诗都表现了作者对秋天的热爱与赞美之情
六,课堂小结
《秋天》诗中各幅画面以及画面里的各个意向和谐统一,这种氛围所赖以兴盛的清静、清远、清甜、轻柔等多方面特点也无一不达到极致。技盖至此,非高手不能为。可是何其芳写这首诗时只有20岁左右的大学生。“少年心事当拿云”,同学们请用你稚嫩的笔,绘写出人生的七彩画卷,我想,那是更精彩、更灿烂、更富有诗意的境界。
七,作业布置
练习册
课后练习
字词
板书设计
农家丰收图
乡村秋景图 { 霜晨捕鱼图 } 热爱自然 热爱生活
少女思恋图
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