中学化学探究式教学研究推荐.docVIP

中学化学探究式教学研究 摘要 培养学生的创新精神和实践能力是化学课程标准的要求，化学探究式教学可概括为：创设情景，展示问题 →自学质疑，主动探索→实验探究，交流讨论→教师点拨，突破难点→反馈归纳，迁移创新，就是坚持“教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线”的教学思想，提倡主动、探究、合作的学习方式，注重培养学生的创新精神和实践能力，通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来全面提高学生的科学素养。 关键词 探究 培养学生的创新精神和实践能力是化学课程标准的要求，化学实验是学生学习化学的最基本最重要的探究活动，它在激发学生创新意识和培养学生创新能力方面起着极为重要的作用。学生对做化学实验有着特别浓厚的兴趣，愿意看老师的演示实验，更喜欢自己动手做实验，所以在我的课堂上，尽量给学生提供主动探求知识的宽松环境，让学生亲身体验化学实验探究过程，在探究过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、开拓新领域、获得新知识和技能。 我于1998年起尝试对化学课堂教学进行了逐步的改革，经过11年对所教学生的研究，越来越显示出这种教学方法的优越性。这种让他们亲自参与亲身体验的学习方式，能极大地调动学习积极性，在知识的探究过程中，始终处于一种兴奋的状态，有效地激发形象思维，提高学习效率，化学探究式教学模式可概括为：创设情景，展示问题 →自学质疑，主动探索→实验探究，交流讨论→教师点拨，突破难点→反馈归纳，迁移创新，就是坚持“教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线”的教学思想，提倡主动、探究、合作的学习方式，注重培养学生的创新精神和实践能力，通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面提高学生的科学素养。①阅读与要思考的问题相结合，即要带着问题进行阅读。②要注意弄清各种化学概念及其相互关系。③注意阅读实验描述、化学用语以及各种图表。要弄清实验的目的、原理、方法、结果及意义。④对于概念、规律要逐字逐句地进行分析推敲，全面、准确地领会其化学含义，特别是要明确概念、规律的适用条件及其范围。让学生采用一般阅读和“咬文嚼字”两种读法，并要求学生划出重点、难点、疑点，鼓励学生大胆提问和讨论，然后教师集中讲解，这样课堂气氛活跃，学生积极思维，学得主动，记得牢固，理解得深刻。 在这一步的教学过程中，学生根据教师设计的问题，带着想迫切解决问题的心情去自学、去质疑、去探索，来认识和探究身边的化学物质，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的贡献，使他们初步认识物质的用途与性质之间的关系，有助于他们从化学的角度认识和理解人与自然的关系，通过五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美。在本环节中学生学习的主动性将大大激发，并用自己掌握的知识去理解、去综合、去感悟，并提出疑问。教师对学生提出的各种疑问要充分的肯定，并记录下来，留作下一环节进行实验探究，小组讨论来解决这些问题。 3、实验探究，交流讨论 针对第二步提出的问题，教师立即抓住时机，点出研究的主题，引发学生思维和进行实验探究。在设计实验时，让学生自己动手来设计方案，并分小组进行科学探究的，它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。教师作为旁观者，应深入到学生中去，针对学生讨论中的问题进行启发、诱导。采用讨论和合理科学的实验探究，通过让学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论和动手实验，例如在学习了酸雨的危害后，让学生做课外调查---龙门附近的石灰窑排放的废气对石窟的腐蚀；在了解了化学与人体健康的关系后，让学生了解市售补钙保健品的成分等；在学习二氧化碳的制取和性质实验后，可以补充两个探究活动：设计一个简单的实验以证明空气中含有二氧化碳气体；对二氧化碳与水的反应还有其它验证方法吗？ 又如盛放NaOH溶液的试剂瓶瓶口和橡皮塞上出现了白色粉末。学生分组共同探究这种白色粉末的成分。他们依据所学的化学知识，对这种白色粉末的成分作了如下猜想：①可能是NaOH；②可能是Na2CO3；③可能是NaOH与Na2CO3的混合物。为了验证猜想，他们分别设计了以下实验方案：Ⅰ.取少量白色粉末，滴加稀盐酸，有气体生成。由此认为白色粉末是Na2CO3。Ⅱ.取少量白色粉末溶于水，向所得溶液中滴加酚酞试液，溶液变为红色。由此认为白色粉末是NaOH。Ⅲ.取少量白色粉末溶于水，向所得溶液中滴加BaCl2试液，有白色沉淀产生，由此判断白色粉末中含有Na2CO3。为了验证猜想③，继续向溶液中滴加BaCl2试液至不再产生沉淀，然后过滤。再向滤液中滴加酚酞试液，鉴定NaOH是否存在。各组学生叙述各自理由，讨论交