七年级语文寓言四则教学设计4.docVIP

30、寓言四则 教学目标 1、能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。 2、能用现代汉语翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 3、培养学生的语言组织和表达能力。 4、能从寓言中获得对生活有益的启迪。 教学重、难点： 1、分析故事情节。 2、多角度概括寓意。习编写寓言，进一步培养发散思维能力。 教学方法：诵读法、探究拓展法 教具准备：多媒体 课时安排：2课时 教学过程 教师活动 学生活动 第一课时 一、导入新课 1、让学生复述学过的寓言，讲出其中的寓意。 2、引入寓言后，再讲解寓言的有关常识。 （1）寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。 ? ? 二、研读《赫耳墨斯和雕像者》 1、朗读《赫尔墨斯和雕像者》，读出人物的语气。 2、赫耳墨斯：一笑、二想、三问 （抓住笑字，赫耳墨斯形象浮现出来。）赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。 3、概括寓言的寓意： 这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。 三、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。 赫耳墨斯和雕像者—— 改编篇： 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。（改动了故事情节的结尾） ? 三、学生自学《蚊子和狮子》 根据《赫耳墨斯和雕像者》的教学步骤，学生自学感知《蚊子和狮子》一文的情节、明确寓意，设疑、探究。 四、布置作业： （一）根据所给的题目自编寓言： 1、嘴和眼睛的对话；2、树和斧子； 3、筷子和勺子； 4、画笔和颜料； 5、猫和老鼠。 要求：注意情节是否合理、情节和寓意是否一致、寓意能否揭示一种生活道理。一个故事最后点明寓意。 （二）预习后两则寓言故事。 ? 第二课时 一、导入新课 昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力。如：《智子疑邻》选自《韩非子》。《塞翁失马》选自《淮南子》。 二、疏通文意 1、全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。 2、学生对照课文下面的注释，自学疏通文意，不懂的地方四人小组相互交流探究。 3、根据学生对文意疏通的情况，四人小组相互交流探究。 4、小组提出无法解决的字词，全班讨论。然后教师打出课件，学生解释加点字词 《智子疑邻》宋有富人，天雨墙坏??不筑，必将有盗??暮而果大亡其财??其家甚智其子 《塞翁失马》近塞上之人有善术者??马无故亡而入胡??其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月??其马将胡骏马而归????家富良马???? 堕而折其髀 胡人大入塞????死者十九????此独以跛之故? 三、复述故事情节： 在读懂的基础上，让学生复述，可以多找几个学生复述，加深理解。 四、寓意讨论：? （一）《智子疑邻》中提出以下问题，引导学生探究寓意 1、宋人家被盗的原因何在？（用原文语句回答） 2、在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议？ 3、被盗后，宋人对两人有何不同的态度？ 4、宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢？ ? ? 5、读罢本文后，联系自己的生活经验，你明白了什么道理？ ? ? ? （二）《塞翁失马》寓意探究中提出以下问题： 1、本则寓言讲了几件事？分别是什么事？ 2、在一般人看来哪些是祸事，哪些是福事？在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事？ 最后通过事件流程表看一看结果祸事是怎样和福事进行转化的。 3、故事明白了什么道理？（祸福是相互转化，互相依存的，不必为一时的得失而忧喜。） 4、有一个成语出自本文，你知道是什么吗？ （塞翁失马，焉知非福。） 相关格言： 1、? ) 2、? ) 3、 乐极生悲、否极泰来 如果你掉进了一个池塘，不要难过。也许当你站起来的时候，你的口袋里会兜上几条鱼 请你诊断： 案例如下：考试成绩公布了，小明是最后一名。得知这一消息后，他高兴得一蹦三尺高，因为小明相信坏事会变成好事，下次一定能考好。他这种观点对吗？为什么？ 五、小结? ： 通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思