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七年级语文珍珠鸟[人教版].doc
珍珠鸟
教学目标
1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学重点 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;
提高鉴赏能力。
课时安排 一课时
课前预习
①??? 阅读有关资料,了解作者的基本情况;
②熟读课文,解决生字词;
③设计有价值的问题。
教具准备 多媒体课件
教学步骤
一、? 创设情境,导入课文
(下课时,出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友,试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!
提出要改变鸟类对人类的现状——害怕,畏惧,学习本文就可以得到改变这种状况的启发
(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形,并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。
二、? 分组自学课文,品读文章
(一)、出示自学要求:(出示幻灯片3)
1、自读课文,扫除生字词;
2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事?
3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?
4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。
(二)、组内讨论,教师巡视点拨;
(三)、班级交流后,教师明确
①巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 ②生意葱茏
②??? 重新为它们加工鸟笼;
按时添食加水;
按捺住好奇心不轻易打扰
?
③??? 由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我
④?
④信赖,往往创造出美好的境界。
三、? 合作探究,悟读课文
出示探究问题:(出示幻灯片4)
1、“信赖”的内涵上什么?
(自由、宽容、关爱、真诚……)
?
2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”?
(见参考书P272页)
3、
3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?
(如第8小节中的:“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应”,然后,“放开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。)
?
4、组内设计有价值的问题。(至少一个)
(此题较灵活,但应注意深入引导)
四、? 美读片段,感受“美好的境界” (出示幻灯片5)
让学生挑选最有感触的语段,一般为6——16小节中的片段,教师配乐创设环境。
五、? 发挥想象 产生新疑(出示幻灯片6)
试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象现在那样信赖“我”?
为什么?这让你想到了什么?
?
要求:联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。答案开放。
六、? 教师小结
七、? 布置作业:(出示幻灯片7)
1、摘抄文中你认为的精彩语句。
2、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。
珍珠鸟(第一课时)教学设计 设计理念:
新课标提出阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。本课教学中,我重视学生在阅读过程中的主体地位,让学生在与文本对话、师生对话、生与生对话过程中获得独特的感受和体验,在教学中每一环节的主体中心是学生的每一个人。 教学目标:
智能目标:
1、掌握11个生字、2个二类生字。
2、能正确流利地读课文,能有感情地朗读,并积累其中精彩的词句。
过程与方法目标:
1、能在课文中不断纠正自己读错的句子,达到读正确、读通顺。 2、初步学习在文中加批注学习方法。
情感目标:
1、愿意把自己朗读中的感受与伙伴交流,愿意向伙伴展示自己的朗读。 教学过程 教师活动 学生活动 一、以情导入,展人文精神
1、师生谈话:
你喜欢鸟儿吗?
林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类的朋友,笼中的鸟也能与我们建立和谐的感情,赢得信任。大作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟,那鸟所带来的生活乐趣,你们想了解吗?
二、初读课文
1、提出初读要求:
不知道大家课文读的怎样,能把课文读正确读流利不容易,把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗?再练一练。
2、教师巡回指导。
3、检测学生对于文中难读的词、句的朗读情况。
(1)指导学生读“雏儿”、“球儿”。
(2)适机指导朗读、校错、点评。
?
?
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4、指名朗读课文,检测学生是否能把课文读通顺,读正确。
?
?
?
?
5、小结:看来,要想把课文读正确、读通顺,不花点功夫可不行呀!
6、交流预习,质疑问难。
在预习、读课文的过程中,你还有什么疑问?请大家交流一下。
学贵在有疑,同学们能在预习中、在读课文中提出许多有价值的问题,这些问题我们就得
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