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2017年12月教学反思 2017-2018学年度 教学反思 （一） 周至县第二中学：孙静 转眼间，这个学期已经消逝了大半了，而我的感觉似乎还像在梦里，还在盲目的奔波，疲惫的应对着，工作做得像闯关游戏，一关一关走，眼里心里脑子里只是下一关要干什么，我又完成了几关，而闯过的关口对我到底有什么意义，和下一步的关口有什么联系，我的终点到底在哪儿，这一系列该以一个清醒理性的头脑去思考和在意的东西，我竟然还是一笔糊涂账，想到这儿，就觉得有些惭愧，也有些后怕，2017年12月教学反思。毕竟我的工作是不同于操作机械的流水线工人，只要动着，工作就在干着，不会有多大的影响。但我是一名教师，我做的是育人的事儿，不敢说几个月几年会怎样，很多时候，我们都承认我们某一个时刻的某句话，某个行为，甚至有人说偶尔某时的一个不经意的眼神或表情，都会对一个学生产生长时间甚或是终生的影响。因此，我不敢想象，如果连我都过的糊涂，那我带给学生的到底是什么？看来确实是需要好好反思反思了，对这阶段的工作好好做一个总结，以便下一步可以做的更好，不至于继续糊涂。 闭眼沉思，放空自己，让这几个月的一切像电影一样在大脑中闪过，这其中不乏让自己有点小骄傲的自以为还算好的做法，当然，也让败笔部分显露的清晰无比。最为突出的，主要是这样两点： 自以为做的好的，是我在入学教育时明确了高中英语学习的大方向，明确告诉孩子们高中英语该学什么，然后到高一，具体高一这一年英语该学什么，养成什么养的习惯。而这个方向的依据则是高考试题，随后的教学，虽说也有忙乱，但大致方向还是在的，这点却是我值得庆幸的，这就使我不至于漫天展开而无法收回。好处自己是感觉到了，但同时在反思中又有些不安，一方面，虽说我的教育有了这么个大方向，也为我平时的教学铺好了现成的轨道，但另一方面，在教学中，我又逐渐感到我的这个方向似乎被赋予了太多的功利，我所预设的一切太过注重与当下眼下的成绩。直到因为课题研究的需要我研读了课程标准和学生发展核心素养，我突然有点意识到自己这个教师有点像个江湖术士，解决得了面前的小麻烦，但距离心目中的学生的人生导师这个头衔，差距还是太大。作为一名老师，自己也希望是学生的导师，那我至少应该更多思考如何帮助学生规划人生与学习，为此，我的教学方向的设置似乎为如何让学生学会学习，具备学习的意识和能力，我的预设应该是具有远见性的，发展性的，而不是眼前的成绩。这点，对于起始年级（高一）的老师，学生都是至关重要的，我是否让学生明白了高一英语该怎么学，对高二高三的英语学习有什么辅助，高一的英语学习该达到什么水平，这些对学生以后的生活会有哪些帮助？这样的远见，类似的发展性规划，我似乎还是很欠缺，而这些，小则影响学生高中三年的学习，大则影响学生此生的命运，教学反思《2017年12月教学反思》。再说了，教育无小事，而这点，还真不是小事。这点是我接下来要好好思考和改善的职业素养。 除此，这阶段的工作给我最多的沉淀就是工作状态的徘徊不定。常有人说：简单的事情长时间的坚持。这个道理当然是已经烂熟于心的，可就是在平时的工作实践中，因为各种各样的借口，其实大多是自己的惰性的作祟，让明日复明日，差不多得了等这些字眼不断在眼前脑中晃，手中过。比如，学校近两年强调“三有三无四抓”课堂，就是从小处细微处着手，从习惯养成入手，让学生上课守纪，做笔记，做练习，积极参与活动等，有那么几周时间，领导安排我们每节课前检查一下学生是否把课本，笔记本等课堂用品准备就绪，其实很简单的一件小事，我其实也没有做到数月如一日。我大多时间是在领导勤于检查时认真以待，但凡领导忙了，最近没考试了，我也就不自觉的开始懈怠了，理由总是疲惫了，但更多的时间似乎并没被用于休息，而是陷入手机网络等现代迷茫，一次又一次，自己制定好的什么读书计划，检查计划，写作计划都会因为自己给自己找的借口再一次次的搁置。反思中不禁后怕，我这是在对谁负责呀！如果一个老师尚且如此，我何以要求学生天天向上，如果一个母亲尚且如此，我何以要求孩子自律自强。因此，如果我还希望工作能有所成就，我得先好好改良一下自己的工作状态。至少，我认为一个正确的工作状态应该是这样的： 1，张弛有度，始终如一。我应该有规律的作息时间，什么时候工作，什么时候休息，一切应该是有计划有安排的，且是自己能长久坚持去做的。 2，高效实效，胸有成竹。我的工作应该是将就效率的，在合理的计划安排下，轻重缓急，游刃有余，随时知道自己在做什么，做到哪儿了。而不是只知道我在办公室，在教室而已。 3，严谨守纪，有思想有头脑。很多时候想到纪律，我的第一反应都是领导的多事，麻烦，但随着自己的阅读，学习，成长，我慢慢感受到，很多时候其实纪律已经成了一个人的素养的一部分，比如，我们都佩服德国人的守时，新加坡人的卫生，这时我们似乎不会去抱怨德国和新加坡的政策，而是