[历史学]高考冲刺--文科综合历史科专题研究一.doc

北 京 四 中 　编稿老师：赵利剑　　　审稿老师：赵利剑　　　责　编: 高　进　　　 文科综合历史科专题研究 　　 　　我们认为，“综合科目”考试是建立在中学文化科目基础上的综合能力测试，它是一种考察学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力测试。跨学科综合能力的形成，必须建立在考生对单科知识的综合掌握、理解与运用的基础上。换言之，考生必须对所学的每一科目的知识点进行全面掌握和深入理解，否则所谓“综合能力”的形成就是一句空话。以《2001年普通高等学校招生文科综合能力测试》试卷为例：在满分为300分的试卷中，在一道试题中同时涉及历史、地理、政治三科知识的只占总分数的1/6，而其余试题均为历史、地理、政治三科的科内综合试题。这对于教师和考生备考具有重大的指导意义，即在准备综合科目考试的过程中，必须脚踏实地，首先应加强对单科知识的掌握及能力的培养，而不能一味去追求学科间的综合，否则所谓综合能力的形成只能是无源之水，无本之木。 　　鉴于以上观点，为了帮助广大考生尽快熟悉并掌握综合考试的有关内容，做好今年年高考的备考工作，我们将历史科中的重要知识点编写成若干专题，这些专题覆盖面广，基本涵盖了本学科的所有综合重点知识，配以深入的分析，并从近年的高考中精心选择了一些涉及到本专题的具有典型意义的例题来加以说明。希望能对大家起到参考和借鉴的作用。 第一部分　中国古代史奴隶社会的阶段划分及其基本特征： 　　夏朝（公元前2070年－公元前1600年）是中国奴隶社会的建立时期。奴隶制的建立主要表现在：政治上，以王位世袭制取代禅让制和一系列奴隶制国家机器的出现（如军队、刑法、监狱等）为标志；经济上，夏朝属于金（铜）石并用时代，其经济的初步发展为后代经济的繁荣奠定了基础；文化上，夏朝的一些突出的文化成就如夏历对后代影响深远。 　　商朝（公元前1600年－公元前11世纪中期）是中国奴隶社会的发展时期。其发展主要表现在：政治上，奴隶制国家机器进一步完善，商朝奴隶主用残酷的刑法，镇压人民。“人牲”和“殉葬”也是商朝奴隶制发展的表现；经济上，商朝属于青铜时代，其农产品种类增多，产量增加，畜牧业饲养的牲畜种类和数量很多。其青铜文明更是举世闻名；文化上，商朝文化成就领先于世界，以文字（甲骨文）和天文学成就最为突出。 　　西周（公元前11世纪－公元前771年）时期，我国的疆域空前广大，农业和手工业获得空前发展，农业已包括了后世的大部分作物，是我国农业原生作物系统的形成时期，而在政治上，奴隶社会的各种制度也渐趋完备。综上所述，西周被称为我国奴隶社会的繁荣时期。 　　制度的完备，是西周社会最显著的特征。中国奴隶社会的两种最典型、标准的制度—井田制和分封制均在西周时期达到完善。 　　分封制是西周的政治制度。周初统治者为了巩固奴隶主国家政权（分封目的），先后把王族、功臣和先代的贵族分封到各地做诸侯（分封对象）。诸侯要服从周王的命令，要向周王贡献财物，要派兵随从周王作战（诸侯对象）。周朝先后分封的重要诸侯国有鲁、齐、燕、宋、晋等（主要分封国）。通过分封，周朝巩固了统治，发展了疆域，也可以看作是奴隶社会的典型生产关系。周朝一切土地属于周王所有（生产资料所有制）周王把土地分赐给诸侯臣下，但臣下只有时代享用权，不得转让和自由买卖，还要缴纳一定的贡赋（生产资料的经营使用方式）。奴隶制贵族强迫奴隶集体耕种（人与人在生产劳动中的关系），剥夺奴隶的劳动成果（产品分配制度）。 　　分封制建立在井田制基础上，并和井田制相适应。联系这两种制度的纽带是土地和义务。 　　春秋时期（公元前770年－公元前476年）是中国奴隶社会的瓦解阶段。主要体现在奴隶社会的两种典型－分封制和井田制的解体。 　　在政治上，春秋时期，较大的诸侯国为争夺土地、人口及对他国的支配权而进行争霸战争，其性质是非正义的掠夺战争。但在诸侯争霸的过程中，诸侯国数目逐渐减少，大大加强了统一的趋势；在战争中华夏族和其他各族接触频繁，促进了民族融合；争霸战争也沉重打击了西周以来的奴隶主贵族统治体系，加速了奴隶社会的政治制度—分封制的瓦解。 　　在经济上，春秋后期，铁农具的使用和牛耕的开始使社会生产力得到了显著发展，私田的开垦增多，影响到国君的财政收入。公元前594年，鲁国率先颁布“初税亩”，在客观上承认了私田主人对土地的所有权，使生产资料所有制发生了由国有制向私有制的转变；贵族为提高劳动者的生产积极性，改变剥削方式，让劳动者上交大部分产品，保留一部分产品。产品分配制度发生变化；生产劳动中人与人之间的关系也随之变化，由奴隶主和奴隶的关系转变成了封建地主和农民的关系。至此，井田制瓦解，封建生产关系逐步确立。 　　例题：1996年普通高考第２题：周初实行分封制是为了： 　　Ａ．建立军事屏障，