2015-2016学年高二语文同步精品课堂提升版：专题12《作为生物的社会》（讲）（教师版）（必修5）.docVIP

【本节要点】 1．探究作者的观点。 2．结合文本探究科学小论文的特征。 【教学过程】 ☆课堂探讨☆ 要点一：探究作者的观点。 【探究活动【教师释疑】Z课文虽然没有直接点明其批判的对象是达尔文的进化论，但从内容来看，还是锋芒毕露。例如： （1）课文第2段：“用这种话来描绘人类是可以的。在他们最强制性的社会行为中，人类的确很像远远看去的蚁群。不过，如果把话反过来讲，暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的。它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是在违反科学。”这段文字就是描写达尔文主义者对待生物社会行为的态度。达尔文学说强调种群之间的区别，因而不承认生物的行为有“显示人类特点的东西”。作者对他们这种固步自封的做法进行了辛辣的嘲讽。 （2）课文第3段：“不过，让一个旁观者不这样看是很难的。蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。”这一段是说明达尔文学说面对生动的事实无法作出合理的解释。 Z（3）课文第4段：“最让我们不安的是，蚂蚁，还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。它们既是一些个体，做着今天的事而看不出是不是还想着明天，同时又是蚁冢、蚁穴、蜂窠这些扭动着、思考着的庞大动物体中细胞样的成分。我认为，正是由于这一层，我们才最巴不得它们是异己的东西。我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。即使有这样的东西，它们也决不可能跟我们相关。”这里点出了达尔学说的要害，也是本文说明的中心。达尔文学说只承认人是能思考、有智慧的高级动物，特别是不承认类似昆虫之类的低等动物也有此种人类的特性。但是，作者却列举大量的事实证明，许多的生物，从独立的个体来看，它们是无智慧的，但是从群居的整体来看，它们则是一个“思考着”的有“联合智慧”的“活物”。正是在这个根本的问题上表现了达尔文学说的脆弱，所以说“最让我们不安”“我们才最巴不得它们是异己的东西。我们不愿看到”。这两个“我们”指的是达尔文学说的崇拜者。 要点二：探究文章的写作风格。 中华资源库 中华资源库 中华资源库