2015-2016学年高二语文课件：专题07《陈情表》（提升版）(新人教版必修5).pptVIP

☆课堂提高☆ 4．选出各句加点词解释有误的一项（） A．逮奉圣朝，沐浴清化 逮：及，至 B．凡在故老，犹蒙矜育 矜：怜惜 C．臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃 笃：更加 D．但以刘日薄西山，气息奄奄 薄：迫近 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】C 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：笃：病重。 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ 5．选出不含通假字的一项（） A．臣以险衅，夙遭闵凶 B．而刘夙婴疾病，常在床蓐 C．五尺之僮 D．非臣陨首所能上报 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】D 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：A闵——悯，B蓐——褥，C 僮——童。 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ 6．下面六句话分别编为四组，全能够表现李密孝敬祖母的一项是（ ） ①祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养 ②臣侍汤药，未曾废离 ③则刘病日笃，欲苟顺私情 ④但以刘日薄西山，气息奄奄 ⑤母孙二人，更相为命，是以区区不能废远 ⑥是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也 A．①④⑥ B．②③⑤ C．①③⑥ D．②④⑤ 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】B 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：①是祖母抚养作者，④说祖母病重。 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ 7．指出表述有误的一项（） A．晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。 B．本文开篇就提出不愿应诏，接着从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，致使君王收回成命。 C．本文叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，富有表现力与强烈的感染力。 D．文章始终围绕“愿乞终养，辞不赴命”八个字展开，在简洁的笔墨中寄寓了深深的情感。 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】B 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：开篇没提出不愿应诏。 找到窍门了吗？ 第二单元 古诗文阅读 第七课 陈情表 【本节要点】 1．探究文章陈情的艺术。 2．探究文章的艺术特色。 要学会哟 ☆课堂探讨☆ 祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。那么李密是如何化解矛盾，变被动为主动的呢? 探究一下 ☆课堂探讨☆ 这是一道作者写作思路的题目，首先要明确文章每一段落的大致内容，然后分析他们之间的关系，还要分析文章中人物的身份、地位，以及时代的特征。 你知道吗？ ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ ①抓晋“以孝治天下”大理,解释自己应得同情。解除晋武帝的疑忌之心。理由充足且冠冕堂皇。 ②一是自陈宦历，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：自己仕伪朝“本图宦达，不矜名节”；二是称颂君恩，圣朝“宠命优渥”，岂敢盘桓。让晋武明白自己的忠心。这就表明辞职与“名节”无关，以求谅解。 ③最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出“不能废远”的要求。 李密最担心晋武帝怀疑他矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。 ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ 3.想像丰富，意境开阔。 （1）是在想像中夸张，如在想像鲲鹏形象时，作者极写鲲鹏之大：“鲲之大，不知其几千里也。”“鹏之背，不知其几千里也；发怒而飞，其翼若垂天之云。”写寿之长，曰冥灵：“以五百岁为春，五百岁为秋。”曰大椿：“以八千为春，八千岁为秋。”都极尽想像夸张之能事，造成浩大的声势和广阔的意境。 ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ （2）是在想像中进行对比，极写鲲鹏之大，与之相对应的，明说斥鴳之小，暗指人的渺小。大如鲲鹏尚不能逍遥，何况渺小之人呢！ 写冥灵、大椿之长寿，也暗喻了人生短暂，连长寿之人彭祖也只能算“小年”。这种“小知”与“大知”、“小年”与“大年”的对比都是在想象中完成的。 （3）是在想象中寄寓了自己的情感。作者如此醉心于“逍遥”境界的想象和创造，并将这种想着具体化、形象化、实则是蕴涵了自己对理想的热烈追求。作者否定争名夺利的世俗之人，追求逍遥，但自己也摆脱不掉人生的羁绊，在这种矛盾的情感之下，就借着这种大胆夸张的想象来寄寓自己的理想。 ☆课堂探讨☆ 亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。作者是如何抒情的。 探究一下 ☆课堂探讨☆ 这是一道考核行文的语言特征的题目，如何抒情无外乎是和叙事、描写、议论等方式结合，又是再加入一些艺术手法，本文主要是抒情和叙事、