2015-2016学年高二语文同步精品课件：专题12《作为生物的社会》（基础版）（人教新课标必修5）.pptVIP

第四单元 自然科学小论文 第十二课 作为生物的社会 【本节要点】 1．掌握大致内容，明确文章结构。 2．探究文章中心观点。 要学会哟 ☆温故知新☆ 1．给文中的下列字注音 鳟鱼（ ） 蚁冢（ ） 蜂窠（ ） 阈值（ ） 骚动（ ） 毗邻（ ） 蹩脚（ ） 鲱鱼（ ） 梗节（ ） 模型（ ） 模样（ ） 2.给系列形似字组词 哽/埂/鲠/梗 斐/诽/扉/鲱 磨/摩/模/模 搔/瘙/蚤/骚 藉/籍 巢/窠 先学一点 ☆温故知新☆ 鳟鱼（zūn） 蚁冢（zhǒng） 蜂窠（kē） 阈值（yù） 骚动（sāo） 毗邻（pí） 蹩脚（bié）鲱鱼（fēi） 梗节（gěng）模型（mó） 模样（mú） 2.给系列形似字组词 哽咽/田埂/鲠直/梗节 斐然/诽谤/柴扉/鲱鱼 磨房/摩崖/模索/模型 鳖裙/憋闷/隐蔽/蹩脚 ?? 搔首弄姿/瘙痒/跳蚤/骚动 慰藉/书籍 巢穴/窠臼 矫正一下 ☆课堂探讨☆ 探究一下 本文都写了哪些“生物的社会”？这些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？ ☆课堂探讨☆ 这是一道概括文章内容的题目，意在培养学生筛选信息的能力，注意对文中关键词语的把握。 你知道吗？ ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ 文中写了蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鱼类、鸟类等生物在集体行动中形成的“生物的社会”。这些生物的社会组织与人类相比相似之处主要有：一、都过群居生活，互相依存，互相联系，共同活动；二、它们既是一些个体同时又是群体中细胞样的成分；三、当他们群体变大时，智慧似乎也随之增加。 ☆课堂探讨☆ 探究一下 划分文章的段落，概括各部分的内容。 ☆课堂探讨☆ 这是一道概括文章内容、理清文章结构的题目，意在培养学生整合信息的能力，注意对文中关键词语的把握，注意对相同内容的归类和观点的整合。 你知道吗？ ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ 第一部分（第１至３段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。 第二部分（第４至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。 第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。 ☆课堂探讨☆ 探究一下 1．概括文章的主旨。 ☆课堂探讨☆ 这是一道概括文章的主旨的题目，注意对文章中体现作者观点的句子的分析，主旨句集中自文章的开头、结尾，各段的段首和段尾以及文章中表达方式变化的本分，重点注意议论句。。 你知道吗？ ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ 作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类的行为进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。 ☆课堂提高☆ 灵活运用哟 1．阅读下面几段文字，完成(1)～(5)题。 蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。它们不停地交换信息。它们什么都干，就差看电视了。 最让我们不安的是，蚂蚁，还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。它们既是一些个体，做着今天的事而看不出是不是还想着明天，同时又是蚁冢、蚁穴、蜂窠这些扭动着、思考着的庞大动物体中细胞样的成分。我认为，正是由于这一层，我们才最巴不得它们是异己的东西。我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。即使有这样的东西，它们也绝不可能跟我们相关。 不管怎么说，这些东西还是存在。野地里一只独行的蚂蚁，不能设想它头脑里想着很多。当然，就那么几个神经元，让几根纤维串在一块儿，想来连有什么头脑也谈不上，更不会有什么思想了。它不过是一段长着腿的神经节而已。四只或十只蚂蚁凑到一起，围绕着路上的一头死蛾，看起来就有点意思了。它们这儿触触，那儿推推，慢慢地把这块食物向蚁丘移去。但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事。只有当你观看聚在蚁丘边的、黑鸦鸦盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时，你才看见那整个活物。这时，你看到它思考、筹划、谋算。这是智慧，是某种活的计算机，那些爬来爬去的小东西就是它的心智。 白蚁有一个方面更为奇特：群体变大时，其智慧似乎也随之增加。小室里有两三只白蚁，就会衔起一块块土粒木屑搬来搬去，但并没有什么结果，什