[四年级英语]运用信息技术实施英语课堂教学创新的策略.doc

运用信息技术实施英语课堂教学创新的策略 献县东村乡东村中心校：刘艳 摘要：教育要面向现代化，这就不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才，而且要求教育自身也要现代化。多媒体辅助教学它具有形象性、直观性、信息容量大、知识结构新、应用面广、效果突出等特点教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，努力培养学生的创新精神和实践能力，如今我们已经进入了数字化信息时代，计算机辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。、通过信息技术与英语单词教学的整合，学生的创新　　何克抗教授在他专著的《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》中指出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象。语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自与具体事物的表象。小学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，在英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，良好的效果。　网络资源提供外部刺激的多种性有利于知识的获取与保持网络是学生获取知识和存储知识的手段，多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，从而提高学习效率例：PEP教材三年级册，如在教学apple, pear, orange, peach四种水果名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种水果的文字资料和有关的影片片段，制作成了网页型课件。学生可以通过网络获得有关这些水果的信息，仿佛置身于水果世界中。在这些鲜明、生动、可爱的水果画中教给学生这些单词的读音，动手画一画它们的形态，再看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、、概括和想象的能力。 　、通过信息技术与英语句型教学的整合，学生的创新《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学英语句型教学中，以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中使用语言，进行有意义的对话交际的能力。　　1.利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解　　活泼可爱、生动有趣的卡通是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，以求收到较好的教学效果。　　在《Do you like......?》这节课中，选取了一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果拟人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls. B: Hello, apple. A: Do you like apple? B: I like it very much. 等简短对话，让学生感知了新学的内容。这种人机对深深吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效的培养了他们的学习兴趣和交际能力。　　借助网络课件，创设语言情景，培养学生的创新能力我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会。小学生学习语言交际时，缺少真实的语言环境，有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、理解、掌握、运用语言。运用现代信息技术的优势创设客观真实的活动情景，为交际活动的开展打下扎实的　　如在教学PEP教材BOOK1 Lesson41 的对话“Can I help you ?”时，通过计算机设计了几个情景： ⑴一个学生帮助一位老爷爷过马路。 ⑵小猴子到小猪的水果店去买香蕉。⑶一位外国游客到香格里拉饭店登记住宿。 学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说），它所表达的意思（怎么说），以及其它一些相关句子的用法在学习“Can I help you ? ” 句型时，根据前面设计的情景，我们可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如“Thank you ./ Thanks.” 和 “You are welcome ./ My pleasure.”等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合