2016-2017学年高二语文同步精品课堂（必修5） 专题07 陈情表（课件）（提升版）.pptVIP

【本节要点】 1．探究文章陈情的艺术。 2．探究文章的艺术特色。 要学会哟 ☆课堂探讨☆ 祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。那么李密是如何化解矛盾，变被动为主动的呢? 探究一下 ☆课堂探讨☆ 这是一道作者写作思路的题目，首先要明确文章每一段落的大致内容，然后分析他们之间的关系，还要分析文章中人物的身份、地位，以及时代的特征。 你知道吗？ ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ ①抓晋“以孝治天下”大理,解释自己应得同情。解除晋武帝的疑忌之心。理由充足且冠冕堂皇。 ②一是自陈宦历，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：自己仕伪朝“本图宦达，不矜名节”；二是称颂君恩，圣朝“宠命优渥”，岂敢盘桓。让晋武明白自己的忠心。这就表明辞职与“名节”无关，以求谅解。 ③最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出“不能废远”的要求。 李密最担心晋武帝怀疑他矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。 ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ 3.想像丰富，意境开阔。 （1）是在想像中夸张，如在想像鲲鹏形象时，作者极写鲲鹏之大：“鲲之大，不知其几千里也。”“鹏之背，不知其几千里也；发怒而飞，其翼若垂天之云。”写寿之长，曰冥灵：“以五百岁为春，五百岁为秋。”曰大椿：“以八千为春，八千岁为秋。”都极尽想像夸张之能事，造成浩大的声势和广阔的意境。 ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ （2）是在想像中进行对比，极写鲲鹏之大，与之相对应的，明说斥鴳之小，暗指人的渺小。大如鲲鹏尚不能逍遥，何况渺小之人呢！ 写冥灵、大椿之长寿，也暗喻了人生短暂，连长寿之人彭祖也只能算“小年”。这种“小知”与“大知”、“小年”与“大年”的对比都是在想象中完成的。 （3）是在想象中寄寓了自己的情感。作者如此醉心于“逍遥”境界的想象和创造，并将这种想着具体化、形象化、实则是蕴涵了自己对理想的热烈追求。作者否定争名夺利的世俗之人，追求逍遥，但自己也摆脱不掉人生的羁绊，在这种矛盾的情感之下，就借着这种大胆夸张的想象来寄寓自己的理想。 ☆课堂探讨☆ 亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。作者是如何抒情的。 探究一下 ☆课堂探讨☆ 这是一道考核行文的语言特征的题目，如何抒情无外乎是和叙事、描写、议论等方式结合，又是再加入一些艺术手法，本文主要是抒情和叙事、说理相结合。 你知道吗？ ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ （1）融情于事 强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。 ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ （2）融情于理 上表陈辞，不仅要在叙事中动之以情，还需在陈情中言之以理。李密《陈情表》中的“理”据何在？ 李密陈情的理据，就在“圣朝以孝治天下”的大道理，他还举出了“凡在故老，犹蒙矜育”的普遍事实为论据。史载司马昭死，武帝司马炎坚持为父行三年丧礼；他即位时举贤的六条标准，又明示了“孝敬尽礼”“友于兄弟”两条。司马氏集团标榜纲常名教本属虚伪，但李密一本正经地援引来为自己“辞不赴命”辩护，却不失为最有力的武器。 ☆课堂提高☆ 1．下列解释全对的一组是（） ①终鲜兄弟：最终没有兄弟。 ②行年四岁：经历了四年。 ③供养无主：没有主人供养。 ④辞不赴命：辞谢不接受任命。 ⑤日笃：一天一天沉重。 ⑥日薄西山：太阳接近西山。用日落比喻人的寿命即将终了。 ⑦伏惟：伏惟思量。古时下级对上级表示恭敬的用语，奏疏和书信里常用。 ⑧死当结草：死后再算账。 A．①②③④ B．③⑤⑥⑧ C．①④⑥⑦ D．②④⑥⑧ 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】C 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：②到了四岁，③供养之事无人主持，⑧死后报答。 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ 2．加点词解释有错误的一项是（） A．诏书特下，拜臣郎中（尚书省的属官） B．后刺史臣荣举臣秀才（科举考试的一种身份） C．欲苟顺私情，则告诉不许（报告、诉说） D．是以区区不能废远（拳拳之心） 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】B 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：秀才：汉代察举人才的科目。 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ 3．下列句子中加点词不同于其他三项的是（） A．前太守臣逵察臣孝廉