五年级语文下3、4单元教案.docVIP

科 目 语文 年 级 五年级 备课教师 杨金瑛 集 体 备课组 五年级 语文组 总课题 角度 总课时 8 分课题 古诗二首 分课时 2 教 学 内 容 学习课文 教 学 目 标 1.有感情地朗读并背诵古诗。 2.理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情. 重难点 理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情. 理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情. 教 具 课件 教 学 设 计 我的特色 教学过程： 第一课时 谈话导入，入情入境 同学们，你们等过山吗？谁能谈一谈你当时的感受？今天，我们要学习的两首诗都是诗人登山后所写的，你想了解他们登山后的感想吗？ 二、整体通读，想象诗境 1、自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。学生读后借助工具书和所查的资料自学。 2、交流、讨论、相互帮助，大致说说诗句的意思。（遇到有困难的地方作上记号） 3、指名读古诗，听一听，是否读的正确、通顺。 4、全班齐读两首诗，边读边想两首诗有哪些相同的地方。读后交流： （1）作者都是宋朝的诗人。指名简介王安石和苏轼。 （2）都有景物描写。写的什么？（借机解题） 《题西林壁》——西林：庐山上的西林寺。这首诗书写在西林寺的墙壁上。 《登飞来峰》——飞来峰 ，山名，在今浙江省杭州西湖西北灵隐寺前。 （3）都借写景说明道理。 这两首诗蕴含了什么哲理？让我们一首一首的来品悟。 三、分步解读，感悟哲理。 （一）学习《登飞来峰》 1、指名朗读《登飞来峰》，然后说说诗意。 2、从哪里看出作者站在最高层站得很高？ (1) 品读前两句：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。” 自己放声朗读，进一步想像作者所描绘的情景，体会诗人的情感。 指名有感情的朗读。 （2）品读后两句：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 学生质疑，重点解读： 引导学生体会诗人当时的情感。为什么用“不畏”？你从中体会到什么？ 体会诗人站得高，看得远的胆识气概和豪情万丈 （3）有感情的朗读全诗，谈一谈你从中悟出了什么道理？ A:观察景物时是站得高看得远,高瞻远瞩 B:在社会生活和思想修养方面，不也是站得高才能看得远吗？在诗人，这是雄心勃勃的自勉；对读者，这是引人向上的启示。 C: 掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。 D:结合学生学习实际谈：平时要多积累，这样才能有远见卓识。 3、带着感悟有感情齐读《登飞来峰》。 第二课时 一、学习《题西林壁》。 1、指名读古诗。学生质疑。为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”？ 2、作者身在庐山之中，看到的是什么样的景象呢？这景象是庐山的真面目吗？ 读一、二句诗用自己的话说说：从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同。先想像庐山移步换形、千姿万态的风景，再观赏庐山图片。思考此时此刻游历在庐山之中的苏轼有什么感慨？ 有感情的读前两句。 3、为什么“不识庐山真面目”，此时此刻作者会想什么？ 读三四句用自己的话说说因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已。 4.你从这两句话中懂得了什么道理？反映动画：从不同角度看到的茶壶。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，也就是说登高才能望远。 结合实际说说我们如果怎样看待身边的人?(要全面的看待一个人。) 5.带着感悟有感情的朗读全诗。 二、二次整合，学习观察方法。 1、自由读两首古诗，说说身在最高层和身在此山中，对事物的认识有什么不同？ 身在最高层——全面、客观、正确地观察事物，认识事物 身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正确的判断。 2.带着感悟背诵两首诗。 三、作业设计： 1、抄写、背诵本课所学的古诗。 2、选择其中一首诗写一篇读后感。 板 书 设 计 登飞来峰? 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层? 题西林壁? 不识庐山真面目，只缘身在此山中。? 角度 科 目 语文 年 级 五年级 备课教师 杨金瑛 集 体 备课组 五年级 语文组 总课题 角度 总课时 8 分课题 牛和鹅 分课时 2 教 学 内 容 学习课文 教 学 目 标 1. 会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。 2. 抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀