西师版数学三年级下册教案2016.docVIP

第一单元 两位数乘两位数的乘法 两位数乘两位数 第1课时 两位数乘整十数 【教学内容】 第一单元第1~3页单元情境图、例1、例2及课堂活动和练习一的第1、2题。 【教学目标】 1.经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法口算在生产和生活中的重要作用。 2.探索两位数乘整十数的计算方法，体会算法的多样性，能正确计算两位数乘整十数。 3.能运用所学知识解决简单问题，并从中体会计算的价值。 【教学重点】 探索两位数乘整十数的计算方法。 【教学难点】 让学生用数学语言叙述计算的过程，讲清算理。 【教学准备】 单元主题图，情景图，口算卡片。 【教学过程】 一、引入新课 1.复习旧知 12×4= 21×2= 3×45= 32×5= 25×3= 10×6= 25×4= 15×4= （1）独立计算。 （2）集体订正。 （3）说说这些乘数有什么特点？ 引导学生得出：这些算式都是两位数乘一位数的乘法。 2.创设情境 教师出示教科书第1页的情境图。 （1）让学生仔细观察这幅图：从图上你获得了哪些数学信息？先自己说一说，再和同桌交流你获得的信息。 （2）组织学生全班交流，帮助学生整理从情境图中获得的各种数学信息。 有22所学校参加训练；每所学校的同学都站了4列，每列18人；体育馆的A区有10排，每排有48个座位。 （3）你能根据这些数学信息提出哪些数学问题？ 引导学生提出：体育馆的A区有多少个座位？参加训练的22所学校一共有多少人？ （4）怎样列式解决以上问题？ 学生列式：48×10= 72×22= （5）观察这里的算式，和复习题中的题目有什么不同？ 引导学生发现：解决这些问题都要用到两位数乘两位数的知识。 3.揭示课题：从今天这节课开始，我们就一起来学习两位数乘两位数的乘法。 二、教学新课 （一）自主探究 1.教学例1 教师出示教科书第2页的情境图。 学生观察情境图后，教师提出问题：要求体育馆的A区有多少个座位？我们列式为48×10；怎样计算48×10呢？请你试一试。 自主探究。 同桌交流。 全班交流。 学生可能有以下几种方法： ①我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。 ②48扩大10倍，就是480。 ③把10分成2个5，48×5=240,2个240就是480。 ④48×2×5。 ⑤10×6×8。 ⑥40×10+8×10。 …… 教师对学生的算法进行评价：同学们真棒！用了这么多方法计算出了48×10的积。 2.尝试计算 过渡：下面请翻到数学书第2页，用你喜欢的方法完成例1下面的“算一算”3个小题目。 （1）学生独立完成，教师巡视。 （2）集体订正。 （3）通过计算，你发现了什么？ 学生可能有以下发现： ①这些算式都是两位数乘10。 ②它们的积就直接在两位数的后面添上一个0。 （4）那这些算式，你能很快算出它们的积吗？ 教师出示口算卡片，让学生抢答。 12×10= 21×10= 10×45= 32×10= （5）你算得这么快，有什么诀窍吗？ 教师采访算得快的学生，然后引导学生小结：一个两位数乘10，就是在这个两位数的后面添上一个0。 （二）合作探究 1.教学例2 过渡：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？ 教师出示教科书第2页例2的情境图。 （1）请观察图画，从图中你获得了哪些数学信息？ 引导学生收集信息：图中画了3堆面粉，每堆面粉10袋，每袋面粉重25千克。 （2）你能提出什么数学问题？ 引导学生提出数学问题：这些面粉共重多少千克？ （3）怎样解决这个问题？ 引导学生列出算式：25×30 （4）面对这个问题，你打算怎样解决？小组的同学交流一下。 学生在小组内交流算法，教师巡视，共同探讨。 （5）集体交流算法： 方法1：把30分成3×10。因为25×3=75，75×10=750，所以25×30=750。 方法2：把30看成3个十，因为25乘1个十是250，250×3=750，所以25×30=750。 方法3：把25分成5×5,30×5=150,150×5=750。 …… （6）教师评价后提问：大家面对25×30这个新问题想了这么多好方法来解决，这些方法都有一个共同的特点，你知道吗？ 引导学生发现：这些方法的共同特点就是把新知识变成以前学过的知识来解决，也就是“转化”的数学思想与方法的运用。 2.及时练习 过渡：请运用刚才所学的方法完成数学书第2页例2下面的“算一算”中的3个题目。 （1）学生独立计算，教师巡视，集体交流评议。 （2）说说你是怎样算的？ 引导学生得出：两位数乘整十数，我们可以先用两位数乘一位数，再在后面添上一个0；也可以先用两位数乘十，再乘整十数的十位数字。