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有效运用动手实践，彰显课堂活力 江苏省丹阳市第八中学 成斌 212300 摘要：实践是学生发展的原动力。数学学习应该是学生自己的生活实践活动。让学生在自己的生活中寻找数学，发现数学，探索数学，认识数学和掌握数学。为学生提供了一条解决数学问题的全新思路。 著名的美国心理学家罗杰斯说过：要使学习具有意义，就要让整个人（包括情感、认知等）投入到学习活动中，而不能让学习活动只成为“颈部以上发生的学习”。 《数学课程标准》也指出：实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。它强调了数学教学应让学生动手实践的重要意义和作用。 我们这里所说的动手实践活动是学生根据教师创设的问题情境和教师提供的定向指导，通过动手操作达到探究数学问题，获得数学结论，理解数学知识的目的。它主要是通过设计出有结构、易操作的直观材料来反映数学实质的教学内容，因此在初中数学几何知识的教学中可以广泛的运用。 著名的教育心理学家杜威认为：实践是认识的起点，个体要获得真知，就必须在活动中去体验、尝试和改造，必须去做，应为经验都是做出来的。因此教学既是认识过程，也是活动过程，是学生获得充分，全面发展所必须的。 而且从心理学上来看，学生智力的内部认识活动是从形象到表象再到抽象，逐步内化的过程，而操作活动可以促进认识结构的形成和学习技能的提高，从而达到智慧的生长和创造力的突破。 心理学认为人对客体的认识