八年级物理上册声音的产生与传播3.docVIP

声音的产生与传播课时：1课时知识与技能：1、知道声音是由物体振动产生的;2、知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；3、知道声速跟介质的种类有关。过程与方法：1、 运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。2、 通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。情感态度与价值观：? 1通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。教学重点：1、声音是由物体的振动产生的。2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。3、声速与介质种类以及介质温度有关。教学难点：教具：教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球、盛有水的玻璃水槽；  学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。课前活动：在教室内放悠扬的音乐————创设情境导入新课：列举自然界中丰富多彩的声音————激活学习的激情 （师评）我们生活在声音的海洋里，流水潺潺、鸟语花香、琴声悠悠，令人心醉，飞机轰鸣、火车鸣笛、知了刺耳的叫声让人心烦意乱，彻夜难眠，可以说世界的精彩需要声音来装点，无声的世界是孤寂与落寞的。那么，面对声音的世界，你想知道什么？或者你想提出什么问题呢？ ———耳濡目染，感性认识一、声音的产生：1、提出问题：声音是怎样产生的？ 2、猜想与假设：根据自己的生活经验或平时观察对问题的看法或见解 ⑴生活中的经验：用手指感受讲话时喉头的振动 ⑵观察自然界中的现象：青蛙、蟋蟀、蜜蜂、笑树的发声 在讲解上述例子的基础上引导学生提出自己的猜想：声音与振动有关设计实验方案 3、实验探究声音的产生： 实验一：敲打音叉 师问：大家都听到了声音，那大家可否看到什么？ 发声物体微小的振动难以用肉眼看到，需要通过间接的方法来观察 如： 实验二：发声的音叉激起水花（或用细线悬挂着的泡沫塑料球橡皮筋、钢尺、声带、小鼓、小锣等明确实验的目的、实验方法，注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达观察思考、讨论作答、举手发言归纳—————共同点引出探究内容———培养归纳、概括能—————学科相透 2、人只有在呼气的时候才发声 二、声音的传播：听到飞机和响声——实验推理：“假如没有空气” 得出结论 ⑴声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播 ⑵声音的传播是需要介质的，可以在气体中传播，还可以在液体和固体中传播。 【应用】 1、贝多芬耳聋后如何听到声音（穿插讲解人耳听到声音的原理） 2、看家狗睡眠时为什么把耳朵贴在地上 3、钓鱼的人从不聊天，也不喜欢别人在身边走动 4、单讲解天坛回音壁：请学生以问答方式展现课外知识广博 听诊器：请部分学生表演小品《医生与病人》 【声音的传播速度】 1.认识理解，记住：15时空气中的声速为340m/s. V固 V液 V气 三、知识拓展： 声现象的背景知识：在日本爱知县的丰田市，有一座引人注目的音乐桥，它是1982年由一个中学生设计，经过有关专家的修改建造的。整座桥的长和宽分别为31米和2.5米，是一座小型的行人桥。两边的护栏很讲究，装有109块不同规格的音响栏板，过桥的人只要用手敲打一边的栏板，就可以听到悦耳的法国名曲《在桥上》，在返回时敲击另一边的栏板，便能听到优美的日本民歌《故乡》。近年来，日本各地城市热衷于采纳市民希望的城市建设规划，尤其是少年们积极参加这一活动，往往能提出大人们意想不到的设想。?四、测评与小结：1、小训练、小测试，反馈时采用师生共同评讲2、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。、作业： 附：板书设计：第一章声现象第一节声音的产生与传播一、声音的产生：声音是由物体振动产生的。二、声音的传播：1、声音靠介质传播，真空不能传声。介质：能够传播声音的物质。2、声音在所有介质中都以声波的形式传播。3、声速：（1）声音在每秒内传播的距离叫声速。（2）V V液 V气。（3）15时空气中的声速为340m/s.