八年级数学同底数幂乘法教学设计.docVIP

同底数幂的乘法教学设计 做课人：同江市第三中学 吴昕鸿 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 1.巩固同底数幂的乘法法则，学生能灵活地运用法则进行计算; 2.了解同底数幂乘法运算性质，并能解决一些实际问题; 3．能根据同底数幂的乘法则进行运算 过程分析 1.经历探索同底数幂的乘法运算的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力; 2.在了解同底数幂的乘法运算的意义的基础上，“发现” 同底数幂的乘法性质，培养学生观察、概括和抽象的能力; 3.能用字母式子和文字语言表达这一性质，知道它适用于三个和三个以上的同底数幂相乘。 情感态度 在推导“性质”的过程中，培养学生观察、概括与抽象的能力。　 重点 　熟悉同底数幂的乘法性质、幂的意义和乘法运算律等内容 难点 　区分幂的意义与乘法的意义，发展学生的推理能力和有条理的表达能力 教法 活动链＋知识链＋体验成功 教具 大屏幕投影演示设备、投影展示台。 活动流程图 活动内容和目的 活动1 创设情景，激发兴趣。 由实例出发引入章课题及本节课题，激发学生好奇心，引发学生的求知欲提高学生探索本章的愿望。 活动2 尝试解题，探索规律 通过求自编的同底数幂相乘的算式总结得出同底数幂乘法法则。 活动3 认清同底数幂乘法法则的条件与结论 加深对同底数幂乘法法则的理解。 活动4 用同底数幂乘法法则进行计算 在练习中提高进行同底数幂乘法的计算准确率。 活动5 拓展与延伸，提升能力。 通过练习提高学生解决问题的能力，应用知识的灵活性。 活动6 小结与作业 总结 反思 提高 教学流程安排 教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 [活动1] 1.我们学校的操场是一块长m米，宽a米的长方形，现想增加操场的面积，增长n米，加宽b米，用不同的方法表示增大后操场的面积便可以得到一个等式（课件展示变化过程） 。 2.an表示的意义是什么？其中a、n、an分别叫做什么？ 3.一种电子计算机每秒可以进行1012次运算，它工作103秒可以进行多少次运算？请列算式。 学生思考后回答。 (m+n)（a+b）=ma+mb+na+nb引入全章课题：整式的乘法。以下我们从最简单的整式乘法开始学习! 学生回忆乘方的意义，底数、指数、幂的相关知识。学生思考后回答：1012×103师问：这是什么运算？因数有什么特点？【引入本节课题：15.1.1同底数幂的乘法】 通过本课情境设计，目的是激发起学生的好奇心，引发学生的求知欲，提高学生对本章探究的愿望。在这里不必做太多的研究，可以切入本节内容。 此问题的提出，目的是通过回忆旧知识，为完成下面的尝试题和学习本节知识提供必要的知识准备． [活动2] （1）请每个同学先写出一个同底数幂相乘的算式，然后在小组内交流你写的是不是同底数幂相乘的算式。 （2）：你能根据乘方的意义进行计算吗？并谈谈你的发现了什么规律？ 问题与情景 学生编题，教师巡视 教师应准备以下几题：，5m×5n,am·an(m,n都是正整数)当学生没有 写出带字母的算式时教师补充。 学生代表写出同底数幂相乘的算式。 学生独立思考并计算。 学生相互讨论,交流,归纳，教师参与合作。 教师提问,学生与老师一起完成探究过程. 学生归纳:同底数幂相 师生行为 此问题目的是让学生加深对同底数幂相乘的理解，激发学生自主学习的意识，学生可能只写出底数和指数都是数的同底数幂相乘的算式，（1）让学生在已有知识的基础上感知规律的存在性、一般性，从而建立对同底数幂乘法法则的感性认识．（2）培养学生运用已有知 设计意图 （3）用字母表示这一法则。 乘，底数不变，指数相加。 师：这就是我们今天学习的同底数幂乘法的法则。师：如何用公式描述这一法则呢？ 学生答：am.an=am+n（m,n都是正整数） 识探索新知识的热情．（3）体现学生的 主体作用．注意对学生从特殊到一般的认识方法的培养，揭示新规律时，强调学生的积极参与． [活动3] 1.计算：1012×103意图： 2.下面是某同学做的几道题，他做的对吗？如果不对他应该如何订正？ (1) a3.a4=a12 (2) a3+ a3=a6 （3） 22×32=52 学生独立解决，教师强调法则。 学生判断并纠正错误，总结运用法则应注意的什么。强调：（1）同底数幂 （2）相乘（3）底数不变（4）指数相加。 使学生体验成功。 强调并加深学生对法则的理解期中a3+a3得2a3，提醒学生应该用合并同类项。加深对法则的理解。 [活动4] 3．计算： (1)a·a6 (2)- a2·a6 (3)2×24×23 (4)xm·x3m