唯一的听众说课概要.ppt

《唯一的听众》一文，语言质朴、清新、很有美感，内容真实动人，表达的情感真挚纯朴。在教学中我主要采用“自读感悟，开放引导”的教学模式，“以读促知，以读促解，以读促悟”，引导学生运用“读读找找议议”品析的方法学习课文。既让学生动眼、动手、又让学生动脑、动口，充分调动他们的多种感官，积极主动参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯，体会文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行间饱含的真情实感,从而提高课堂教学的有效性. 二、教学背景分析 1．教材分析 文章通过一个小提琴手的成长故事，告诉我们默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个人树立起自信心。无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。全文围绕“我”的心理和行动的变化展开，脉络清晰，层次分明。①家中练琴遭冷遇。②林中练琴遇伯乐。③舞台奏琴生感慨。文中“唯一的听众”也是笔墨颇具匠心之处，了了数句，德高望重的老教授呵护鼓励年轻人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人跃然纸上。本文语言质朴、清新，很有美感。无论对林中环境描写，还是对人物的心理、行动、语言的刻画，都能深深地打动每一位读者，在心中泛起层层感动的涟漪。 2．学情分析： 学生进入六年级学习不久，语文能力的大体底子还基本处于五年级下学期的水平,初步学习了抓住人物的言行等体会人物的思想感情。 本课处于第三单元的中间，学生对本组的人文主题有了比较真切地感受，本文只是从另外一个角度再次诠释“人间真情”，再一次让学生小小的心灵受到洗濯和震撼，让爱的清泉流淌得更加欢畅。进一步感受写人文章的写法，从而提高表达水平。因此要切实还学生学习主人的权利。 * 《唯一的听众》教学设计 2010 11 一、指导思想与理论依据 语文课程标准》指出：语文阅读教学是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在语文教学中，要让学生能主动进行探究性学习。 3.教学方式和手段： 围绕单元组知能主题，着重体现阅读与写作紧密结合，互为作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的独到高超的写法，从读学写，由写促读，学习表达，用语文能力的提高滋养学生的语文之根，从而达成知识、能力和过程方法的目标。 文章篇幅较长，要把朗读与默读有机地结合起来，于思维启动、拓展与深入处多进行默读训练，于抒情表意处适当进行感情朗读训练，保持语文的本色，坚守语文的本位：练就过硬的“读”的工夫，走进人物内心，用心触摸文本，用情感受人物，积累语言，提高语感。? 三、教学目标及重难点 1．教学目标： 根据新课程标准的精神，单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为： （1） 引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 （2）围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。 （3）有感情地朗读课文，积累语言。  3．突破重难点的方法： 根据本课课文的特点，课堂采用以感悟为主的启发式教学，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。因此，在教学中，通过听读感知课文内容。通过默读、圈画，了解“我”的变化，老教授的帮助。学生自主探究，学会抓住重点语句品味，读中理解，读中想象，动心动情地读，体会人物的思想感情 。 教具准备：课件 2．教学重点及难点： 教学重点：体会老人语言对我的作用，以及作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。从主人公的成功中悟出一个人的努力是非常重要的。 教学难点：品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会主人公对老教授的感激、敬佩之情。 四、教学过程： 一、导入课文，初步感受“情意”。 1．情境创设：播放小提琴曲《梁祝》 2 .分别读第一自然段和最后一个自然段。 看看我在学琴前、后发生了哪些变化？引导学生质疑：我为什么会发生如此巨大的变化呢？或我为什么会获得成功呢？ 带着心中的疑问去文中寻找答案。 3. 整体感知课文内容。 (老人鼓励帮助，我刻苦练习。) 今天，我们就怀着一颗虔诚的心走进“我”唯一的神秘听众，一起感受老人是怎样帮助“我”的？ 在她的帮助下，“我”又是怎样拉琴获得成功的？ 二、细读课文，理解“真爱”。 １、默读全文，课文几次写了老妇人对我讲的话？画出老教授对我讲的几段话，说说她是在什么情况下讲的，为什么这样讲。体会老人的真诚帮助及对我的影响。 （我：兴奋——灰心——懊恼——无地自容、内疚、抱歉、沮丧—