八年级物理下学期探究影响浮力大小的因素.docVIP

第八章 压强与浮力 第五节 探究影响浮力大小的因素 一、航行目标（教学目标） （一）知识与技能 1、能说出什么是浮力，确认浮力的方向是竖直向上的。 2、通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体产生的向上和向下的压力差。 3、通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关？ 3、理解阿基米德原理，并能应用该原理解答有关问题。 （二）过程与方法 1、通过认识浮力的实验探究过程，引导学生学会用类比的方法认识浮力的方向和大小，培养学生的观察能力和分析概括能力。 2、通过实验探究浮力产生的原因，培养学生运用知识分析归纳的能力。 3、通过学生实验探究浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计等科学探究能力，培养学生按步骤、有条理地进行实验操作的能力。 （三）情感、态度与价值观 1、通过观察、实验等探究活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2、通过实验探究过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神与能力。 （设计意图：物理新教材致力于在多层面、全方位地构建一个开放的教学环境，全面体现新课程改革的理念和对初中学生科学素养的要求；强调了科学探究的教育作用以及过程和方法的学习，强调了课程在情感、态度与价值观等方面的教育功能。） 二、重难点 重点：理解阿基米德原理和利用弹簧测力计探究影响浮力大小的因素。 难点：浮力产生的原因。 “阿基米德原理的理解和应用”历来是中考的热点之一，学习过程中要使学生变被动接受为主动探究，联系生活实际，还要善于将所学知识适当延伸，如将阿基米德原理表达式延伸为：F浮=G排=ρ液gV排 。 浮力的知识与日常生活的联系十分密切，应用浮力知识解决实际问题时，注意处理各种不同的情况，如物体密切接触容器底部问题，“浸在”与“浸没在”的区别；还要针对物体所处的状态综合二力平衡等知识来解决问题。 浮力的大小跟什么因素有关？针对这一问题的提出，学生会提出各种不同的猜想，如：跟液体的密度、物体排开液体的体积有关，还有跟物体的重力、体积、形状、密度、在液体中的位置等因素有关，针对产生的每一种猜想，我们都要实施探究以验证或否定学生们的猜想，丰富对浮力的认识。让学生通过教材51页图8-28的实验进行探究，减小抽象性，增加学生的感性认识，从而降低难度。 （设计意图：明确重难点，在教学过程中做到有的放矢，突出重点，突破难点。“阿基米德原理的理解和应用”历来是中考的热点，“浮力产生的原因”要用二力平衡和液体内部压强等知识进行分析，有一定的难度。从学生的认知特点和培养学生能力的高度出发，将本节三个知识点都设计为由实验探究得出结论，构建理解式的师生关系，由传统的给变为主动获取，让学生自由猜想，培养学生发散思维和主动参与教学的意识。） 三、新课导入 学生在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力的作用。可以利用生活中见到的有关现象引入，如：节日里放飞的气球，乒乓球落入水中后会漂在水面上，海洋中行驶的轮船是钢铁制造的，却不会下沉等等。然后提出问题：气球若在月球上会怎样呢？浮力产生的原因究竟是什么？浮力的大小又与哪些因素有关呢？从而引入新课。 也可讲述：世界上有个不会淹死人的海，这就是著名的死海。死海里的水非常咸，任何生物都不可能在里面生存，而人却可以很舒服地躺在死海上面看书。这是为什么呢？原来，这是浮力在起作用。那么，什么是浮力呢？从本节课起，我们就来学习有关“浮力”的知识。 （设计意图：从现实的、有意义的生活现象引入，学生会感到亲切自然；用富有挑战性的新奇事例、故事或推理引入，学生会感到好奇，引发探究欲望，提高学习兴趣。） 四、问题引导 （一）、认识浮力 提出问题：什么是浮力？当将石块浸入水中时，将会看到什么现象？为什么？ 利用教材51页图8-27所示，将一石块悬挂在弹簧测力计的下端，此时，弹簧测力计的示数等于石块所受到的重力。当我们用手向上托石块时，会看到弹簧测力计的示数变小，如图8-27乙所示。将石块浸没在水中时，如图8-27丙所示，问学生：你会看到什么现象？ 引导学生思考：此时，是否也存在一个向上托的力？这个力的施力物体是谁？将石块浸入煤油或酒精等液体中时，又会怎样呢？通过实验使学生认识到浮力的存在及其方向。 向学生强调指出： （1）、浮力的方向总是竖直向上的。 （2）、一切浸入（包括“部分浸入”和“完全浸入”）液体或气体中的物体，都受到液体或气体对它竖直向上的浮力。 （3）、称重法测浮力： 先用弹簧测力计在空气中测出物体的重力G，再用弹簧测力计测出物体在液体中的示数G/，弹簧测力计两次示数之差就是浸在液体中的物体所受的浮力大小，即F浮 = G - G/ （二）、浮力产生的原因 提出问题：浸在液体中的物体为什么会受到向上的浮力呢？ 演示：把可乐瓶瓶底挖掉，倒转，将一乒乓球放入瓶中。向瓶中倒水，乒乓球并不