2017-2018学年高中语文（人教版）选修中国古代诗歌散文欣赏课时30分钟练(十五)　李凭箜篌引.docVIP

课时30分钟练(十五)　李凭箜篌引一、基础知识 1．下列句子中加点词语的意义解释有误的一项是(　　) A．李凭箜篌引　　　　　引：古代一种诗体标志 B．吴丝蜀桐张高秋 高秋：指弹奏的时间 C．芙蓉泣露香兰笑 芙蓉泣露：形容乐声惨淡 D．昆山玉碎凤凰叫 昆山玉碎：形容乐声凝重 解析：选D　D项，“昆山玉碎”，形容乐音清脆。 2．下面句子中加点的词，古今词义相同的一项是(　　) A．李凭中国弹箜篌　　B．三峡星河影动摇 C．人事音书漫寂寥 D．女娲炼石补天处 解析：选D　A项，“中国”，古义为“国中，指国都长安之中”；今义为“中华人民共和国”的简称。B项，“动摇”，古义为“摇曳不定”；今义为“不稳固，不坚定”。C项，“人事”，古义为“交游”；今义为“人与人之间的关系”。 3．名句默写。 (1)　　　　　　　　　　，李凭中国弹箜篌。 (李贺《李凭箜篌引》) (2)十二门前融冷光，　　　　　　　　　　。 (李贺《李凭箜篌引》) (3)　　　　　　　　　　，老鱼跳波瘦蛟舞。 (李贺《李凭箜篌引》) (4)吴质不眠倚桂树，　　　　　　　　　　。 (李贺《李凭箜篌引》) 参考答案：(1)江娥啼竹素女愁　(2)二十三丝动紫皇　(3)梦入神山教神妪　(4)露脚斜飞湿寒兔 二、诗歌鉴赏 4．阅读下面这两首诗歌，然后回答问题。 献封大夫破播仙凯歌(其五) 岑　参蕃军遥见汉家营，满谷连山遍哭声。 万箭千刀一夜杀，平明流血浸空城。 献封大夫破播仙凯歌(其六) 岑　参暮雨旌旗湿未干，胡烟白草日光寒。 昨夜将军连晓战，蕃军只见马空鞍。 (1)下列对这两首诗歌的理解和分析，不正确的两项是(　　) A．从“蕃军遥见汉家营”，可以看出战前呈两军对垒的形势。从“暮雨旌旗湿未干”，则可知战事告捷有赖雨夜偷袭的成功。 B．“满谷连山遍哭声”是夜袭时的实况，但诗人没有完全按实况的顺序安排，而是将这遍地哭声安排在描写两军对垒句前，这就产生了一种先夺其志(斗志)的效果。 C．“万箭千刀一夜杀”展现夜袭的激烈战斗场面，字里行间充满刀光剑影；句中连用“万、千、一”三个数字，深刻地描写了战争的激烈和厮杀的残酷无情。 D．结合第二首诗来看，“平明流血浸空城”表现战血和泪水相掺和，红成一片。在前句杀声哭声震天的描写后，出现这个红色恐怖画面，又产生了死一般沉寂的效果。 E．“暮雨旌旗湿未干”一首写战斗结束后天明时的情景，“暮雨旌旗湿未干”与“平明流血浸空城”，都以“湿”的场面，显示出战事刚刚结束，杀气尚未全消。 解析：选BD　B项，“两军对垒句前”错误，应是“两军厮杀句前”。D项，“和泪水相掺和”错误，应是“和雨水相掺和”。 (2)这两首诗描写战争场景的角度有何不同？请结合诗歌简要分析。 答：　　 　　 　 参考答案：第一首，正面描写战争。蕃军从梦中惊醒，已是杀声震天，战场一片哭声，血流成河。诗人通过对战争的直接描写，表现戍边将士的英雄气概。 第二首，侧面描写战争。诗人通过描写战斗结束后的天明时分，战场上失去主人的胡人战马“空鞍”，来暗示昨夜战斗的激烈，含蓄、内敛。 5．阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。 听流人水调子[注] 王昌龄 孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。 岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。 [注]　流人：流落江湖的乐人。水调子：水调歌。这首诗大约作于王昌龄晚年赴龙标(今湖南黔阳)贬所途中，写听筝乐而引起的感慨。 (1)这首诗的写景非常准确生动，分析其表达效果。 答：　　 　 　　 　 解析：本题考查对诗歌意象的把握。一切景语皆情语，诗人在诗中所用物象往往有所寄托，“孤舟”“微月”“枫林”共同营造了一种凄清落寞的氛围，应是诗人心境的折射。 参考答案：“孤舟微月对枫林”的作用：通作写“孤舟”“微月”“枫林”，交代了听筝的环境，为全诗定下清冷凄凉的基调，烘托了气氛，借此抒发了一种寂寞惆怅的心情。 “岭色千重万重雨”的作用：此句既可理解为写实景，也可理解为通感手法的运用，以视觉写听觉，展现了“鸣筝”的艺术效果。无论是哪种境况，对迁客(或流人和作者)的孤寂悲愤(或理解为复杂的思想情感)都起到陪衬烘托的作用。 (2)这首诗中“断弦”两字有很强的艺术表现力，请分析“断弦”在本诗中所起的作用。 答：　　 　 解析：本题考查对诗歌语言的鉴赏评价。答题时不能把词或者句子孤立起来谈，要把它们放在句中，并结合全诗的意境和诗人情感来分析。(前句“岭色千重万重雨”是筝曲创造出来的音乐形象，想象瑰丽，表现乐音的繁促酣畅，“断弦”表明激越的音乐达到了琴弦的极限。正因为筝曲激越，乐人倾情演奏，乃至“断弦”，才深深打动了“客心”。) 参考答案：①反映了筝曲的激越。②表现了弹筝人的激愤情感。③揭示了“泪痕深”的原因。 三、语言表达 6．下面的材料从四个方面对葫芦丝作了介绍，请筛选信息，保留各方面的主