六年级语文作文习作指导说课.doc

作文《20年后的……》习作指导课案例 　　 20年后的……》是一篇未来现实生活的想象作文，这类作文是少年儿童把美好的愿望和理想，加以具体化的思维过程。这类文章可选择的素材很广泛，但是在想象的过程中学生又容易犯胡思乱想和神化的毛病，所以在教学中，我一方面鼓励学生大胆、创新的想象，另一方面引导学生进行合理的想象。 在“创新精神”被视为“一个民族的灵魂和一个国家兴旺发达的不竭的动力”的年代，“给学生创造一个自由、宽松的空间和一个张扬个性的环境”的重要性是不言而喻的。在语文的课堂上，一个积极主动的写作氛围也是学生写好作文的前提。语文教师要让学生对作文不再怕下去，一定要在激活学生习作兴趣这一点上做好文章。整节课，我让学生说他们想说的、感兴趣的话题，激发了他们的表达欲望，学生有话可说了，有话想说了，自然积极性就调动起来了。 目前的作文教学普遍存在“两怕”现象，即学生怕写作文、教师怕改作文, 我认为，传统的作文教学模式难辞其咎，传统的作文教学着眼于“习作要求”，不仅束缚了学生的思维，同时也束缚的教师的思维，这次作文教学中，我尝试改变作文教学的传统模式，没有出示什么习作要求让学生去分析，没有空洞的提示，而是让兴趣为他们引路，因为对于自己感兴趣的知识学生是有一定程度的了解的，也时刻关注着这方面的发展，他们的想象有了基础，就不会胡乱的瞎想。 除了让学生自主学习外，我还创设了“合作写作”的平台，建立了“合作写作”机制，让志同道合的学生组成一个小组，在生与生的交流中，能带来资源共享，带来智慧共生，达到开拓思维，借鉴创新的目的，让学生“忘记”自己在上作文课，进入到写作的“自由王国”，较好地贯彻了《新课标》的八字方针——“易于动笔，乐于表达。” ?教学目标： 1、启发、引导、鼓励学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 2、指导学生有序地、重点突出地、主次分明地把想象的内容具体、清楚 的表达出来，培养思维与表达的能力。 3、培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。 4、唤起学生对未来的憧憬和向往，激发学生探索与创新的精神。 教学重点、难点： 启迪学生展开大胆、丰富、新奇、合理的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。 ? 教学准备： 1、搜集有关20年后的资料。 2、制作多媒体课件。 3、绘图的材料和工具。 4、马蹄式座位 教学过程： 师：（展示多媒体课件：教师幼年的照片）今天老师带来了一张照片，照片上的这个人就在我们的当中，大家来猜猜这个人是谁？ 生：（发言踊跃，大多数都猜同学） 师：（展示多媒体课件：教师现在的照片）瞧，是谁？ 生：（大声齐答）沈老师 师：对，这就是老师20年的变化，这20年的变化可真大呀，同学们，你们想想老师除了相貌的改变之外，还有没有其他的改变呀？ 生1：老师的身高也改变了。 生2：儿时您一定没想到今天自己会当上教师，站在这三尺讲台给我们上课。 生3：老师的住处也可能改变了，住房的条件也变得更宽敞更舒适了。 生4：老师现在能赚钱了。（全班大笑） 师：是呀，的确，这20年在老师的身上发生了很多的变化，都是以前老师没有想到的。20年，一个人都有这么大的变化，你们还能说说得出其他变化吗？ 生：（回答了有关生活、科技、电子等方面的变化） 师：同学们的知识真丰富，小小年纪就了解到了各个领域的知识，真让老师佩服。（展示多媒体课件：古人插翅飞天和嫦娥奔月等对太空的神秘遐想和“神舟5号”升天的雄伟场面）大家看，古人想象插翅飞天、嫦娥奔月，几十年后就有人发明了滑翔机，又过了几十年，就有了飞机的雏形，再后来就有了飞机，现在我们不但有飞机，还有火箭、宇宙飞船，“神舟5号”也圆了中华民族千年的飞天梦。 （间评：由老师不同年代的照片导入课题，让学生从身边的人、事物入手，通过观察感受时空的变化，使抽象的时间变成可触摸的具体事物。） 师：大家想想，这些都说明了什么？ 生：人要敢于想象。 师：是的，只要敢于想象我们美好的愿望就能实现。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”不久的将来，你们就是地球的主人，今天就让我们展开想象的翅膀，提前登上这主人的宝座，去遨游未来的世界吧！ 师：（展示多媒体课件：时空隧道，时间穿梭机的控制舱）今天，我们把时间定格在20年后，（教师在课件上键入时间20年，并板书20年后……）谁说说，我们为什么要把时间定在20年后？ 生：20年后，我们只有30多岁，到时我们可是证实现在的设想。 师：说得真好，对，20年后老师也只有40来岁，我也想看看我们班哪位的设想能成为显示，谁会是伟大的预言家，看看谁最有远见。 师：在飞船开动之前，我想知道，大家对20年后的什么最感兴趣？（生答师概括后板书他们所说的内容） 生1：我想知道20年后的自己是什么样子。 生2：妈妈说我是个“好吃鬼”，所以我最关注的是20年后的食品。（同学大笑）